“分香蕉”是北师大版二年级上册除法初步认识的核心内容，本节课的核心目标是让学生在“平均分”的基础上，理解除法的意义，认识除号、除法算式，掌握除法算式的读写方法。结合课堂实践，现将教学中的亮点、不足及改进方向总结如下：
一、教学亮点
情境创设贴近生活，激发学习兴趣本节课以“分香蕉”这一生活化场景为切入点，通过“把12根香蕉平均分给2只小猴，每只小猴分几根？”“12根香蕉，每4根分一份，可以分给几只小猴？”等问题，让学生在熟悉的情境中感知“平均分”的两种常见形式（按份数分、按每份个数分）。
重视动手操作，深化“平均分”与除法的关联二年级学生以具象思维为主，抽象的除法概念需要借助动手操作来支撑。课堂上，我让学生用小棒代替香蕉，自主完成“分一分”的过程，并要求学生边分边说“怎么分”“分的结果是什么”。
循序渐进，突破教学重难点本节课的重难点是除法算式的意义和读写。教学中，我遵循“从具体到抽象”的认知规律：先让学生通过动手分一分，用语言描述平均分的过程和结果；再引导学生思考“如何用一个算式表示这种平均分的过程”，自然引出除号和除法算式；最后通过对比“12÷2=6”和“12÷6=2”，让学生明确算式中各部分的含义。
注重语言表达，培养数学思维课堂上，我特别重视让学生用完整的语言描述平均分的过程和除法算式的意义。例如，要求学生说出 “12÷2=6” 表示“把12平均分成2份，每份是6”。
二、教学不足
对“两种平均分形式”的对比不够深入虽然课堂上呈现了“按份数分”和“按每份个数分”两种情况，但在引导学生对比两者的异同点时，过于仓促。部分学生虽然能列出除法算式，但对两种情况下算式中除数的不同含义（一个是份数，一个是每份个数）理解不够透彻，导致后续练习中出现混淆，例如在解决“把18块糖平均分给3个小朋友，每人分几块？” 和“18块糖，每人分6块，可以分给几个小朋友？”时，部分学生列算式时会颠倒除数和商。
三、改进方向
强化两种平均分形式的对比教学在后续教学中，增加对比环节，通过具体例子让学生明确两种平均分的区别与联系。例如，用表格梳理“按份数分”和“按每份个数分”的已知条件、分法、算式中除数的含义，帮助学生清晰区分。同时，增加“根据算式说分法”的练习，让学生在逆向思考中深化对除法意义的理解。
