（1）我学到了哪个知识点？（原封不动地列出自己的知识点，并表明出处）
课堂上老师提供了一种知识的定义，即知识是提炼的信息是对信息的解释+预测，由此不难看出知识的观念其实是对于所接收的信息的处理，有价值与否其实也是我们对于不同信息的态度。而后老师又提及什么知识最值得学，指出有体系，长期有用，繁殖力强，反脆弱的知识最值得学。让我找到问题所在的还有课堂上提及的两种学习思维，分别是成长型思维和表现型思维。
（2）我原来是怎样想的？（调出自己对此知识已有认知）
我从前觉得，能拿分的知识便是有用的知识，我知道我这一认知是不对的，到大学我极力的想摆脱这种想法，又偏执地觉得只有专业知识才是有价值的。但是学习一堆的基础课程，面临着许多的考试仍然让我觉得是在应试，对于未来的发展贡献极其的微小，便觉得知识无用。
（3）我原来的想法怎么样？（对比上一问答案和知识点，找出冲突，并化解冲突）
通过对知识的定义的学习，我觉得我对知识的态度仍然停留在考试上，埋没了知识的价值。由于对考试的厌恶，就胡乱将知识定性为应试，难以深挖其中的价值，也因此忽视了课程中对于信息处理的提升，实践本领的锻炼，以及学习方面其他的众多提升，而这些又是我终生发展所不可或缺的。
（4）我应该怎样想才对？（反思自己，更新自己，解释现象，关联其他）
并非只有专业知识才是有价值的，日后人生所要具备的能力不仅仅是专业能力，而是全面地发展成为有思想有专业能力有学习素养的青年，而不能目光如炬，要以发展的眼光看待知识，去除表现型思维，培养成长型思维。高数大物这类具有体系化的知识，对思维逻辑严谨度，观察创造能力的锻炼都是其有价值的体现。不应该因其在生活中无法套用而对其唾弃。
（5）我怎样才能用上它？（优化决策）
在今后我不能浅显地仅通过知识的表现性和应用性来判断是否存在价值，要将成长型的思维扎根大脑。在学习中不断反思，在感觉学无所用时将知识分类来挖掘其中的价值。例如，在高数课上学习高数的时候，将所学知识划归到学习类的范畴，是长期有用的，利于日后学习的。叮嘱自己高数是一门让我思维更加缜密的学科，并且也是拓展思维的途径，让以后不再那么思维闭塞。不会再因为觉得高数不重要而觉得学习的无价值，从而觉得自己学到了有趣有用的知识。杜绝因个人内心感到枯燥而对信息处理产生消极情绪，以此来不让“金子”被埋没。
本文是大学生学习思维与元认知课程作业
作业类型：“五问反思报告”
指导老师：张淑娟
