一节成功的语文课
今天上午学习《皇帝的新装》，在没有任何课件的情况下，我觉得课堂教学很成功。
对于本课的学习，我采用了常用教学模式：展，读，悟，赏，练（这一点有些欠缺）融入到新的“七段式”教学中，虽然每个环节没有明显的标注（导，思，议，展，评，检）但是，却是聚百家之长。
第一，教学环节步步深入，层层推进。每个环节都有一个主问题为抓手，学生学起来有目标。第一环节，主要是：简练的语言概括文章内容。
学生很快按照“人物+事件”的模式进行了概括总结。我首先对学生的回答给予了表扬，又进一步问到：如果按照故事情节的推进来看，皇帝爱新装是下面所有故事发生的一个引子，一个伏笔。那么如果划分故事层次，每一部分又主要写了什么内容。学生很快找出其他的：做新装，看新装，穿新装，揭新装的开端，发展，高潮和结局部分。
接下来我问，故事一共写了哪些主要人物，学生很快总结出——皇帝，官员，骗子，百姓和小孩子。“请分析他们的形象，并从文中找出依据”真是一石激起千层浪，我顺势让学生进行小组交流，组长做好组织和记录，一会儿小组代表发言。此环节孩子们交流激烈，展示精彩。回答问题的声音，真的是一浪高过一浪。孩子们能先总结词语，再找到具体的内容。此时，我指导他们读出重点字词，读出感情来。他们很快找到了皇帝的昏庸无能，虚荣，愚蠢。找到了骗子的狡猾，贪婪，并且分析了重点字词。找到了官员的自私，自欺欺人，虚伪，阿谀奉承，找到了百姓的虚伪，胆小怕事。找到了孩子的天真无邪，敢说真话。
我顺势导入第三个环节，导致皇帝“裸奔”的原因有哪些？学生恍然大悟：除了他本身原因，还有官员，骗子和百姓。骗子用根本就不存在的布料衣服向皇帝行骗，皇帝和官员们都甘愿受骗，并且骗人。虽然，骗子是最可恨的，但是他们其实就是一面镜子，一把解剖刀的角色。通过他们照出了皇帝及大小官员们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞，行骗成风的病态社会。
一个简单行骗行为，这么多人受骗，他们明明知道自己什么什么也没有看见，为什么最后真相会通过一个孩子的口说出来？——表现了孩子的天真无邪，敢说真话，无私无畏。大人们的说假话的共同原因是是什么？——私心（都怕自己是愚蠢的不称职的人），由此可以看出皇帝的新装其实就是“心装”啊！
安徒生说过：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”孩子们这就是安徒生童话的魅力，这就是世界的“安徒生童话”！希望你们能从每篇文学作品中反观人性。年龄会不断增长，但我们可以保持一颗真诚的心不变。愿你们永葆天真无邪的童心，愿你们永远有敢说真话的勇气！
至此，孩子们为我也为这节课响起了雷鸣般的掌声。
第二，孩子们在分析人物形象时，我让他们及时的说出所用的的写作手法。比如：心理描写，语言描写，动作描写，神态描写……在说到皇帝的爱新装时，他们能说出这是夸张的写法，也能谈到为下文埋伏笔。另外，谈到小孩子说出真话时，学生能够说到这是运用了对比的手法。另外，我引导他们想一想，创作童话故事的最重要的手法———想象。关于写法这一点，我单独板书到了黑板的右侧。这在以前的分析课文中是没有涉及太多的，本次脱离课件的学习，学生们的心思反而很静。
如果最后能让学生“谈收获”，从写作方法，精神层面的提升方面在做个回顾会好些。
第三，学生在回答问题，合作交流环节。我采用了新模式下的站起来抢答的方式。对学生回答问题要求“我展示，我回答，我质疑，我补充，我纠错”等口令进行的，这样，整个课堂显得有激情，现在想一想，如果能加入：声音要响，速度要快，姿势要帅，语言要精。效果会更好。
