“我”需要温柔的爱
可能是由于上周与他母亲的交流，这周他相对乖得多，没有出现掀桌子的极端行为。但是，对于老师布置的复杂要求他还是抵触的。
早晨，他进了教室，你不要催促他做什么，正常情况下，他会自己拿出自己的东西出来，有时候他会先发会儿呆，似乎是在制定一天的行动计划。也有时候，他会盘腿坐在凳子上，然后摇晃他的桌子，以至于这周他已经说他的桌子坏了，要求更换。
下午，一进教室，可能是他比较烦躁的时候，尤其是看到别人都在做作业，而老师又在不停地催促他拿出作业本时，他就会不停地重复说：“不行！”如果对他不予理睬，他就会自行其事。
周四，数学老师可能对他提出了严格的要求，他跑到老师的身边依偎在老师怀里，然后伸出双手捧着老师的脸说：“你就不能温柔地对我说话吗？”听着这句可怜的乞求，数学老师瞬间放下了心中的威严。
下课的时候，我看到他盘坐在凳子上，上身前倾，趴在桌子上，露出了整个肉肉的后背。我摸着他的后背对他说：“你这不冷吗？”他立即坐正了身子，扭动着身躯，冒出一句：“不行，性骚扰！”我是又好气又好笑，一个小男孩有如此想法，稍许奇怪，可能是有人跟他谈到了这个话题，而敏感的他却记忆犹新。我拉着他的手臂，让他坐正了，并且提醒他，把盘着的腿放下来，这样就稳了，可他却狡猾地说：“你用脚踩着就行！”意思是要我用脚踩着他的凳脚，方便他，就不用放下脚来了，懒劲如此，也让人无语了。我没有惯着他，命令他把脚放下来，他不情不愿地放下脚。我拉着他的两条手臂，与他做起推拉游戏，他好像很享受，笑着配合我，将身体前倾和后仰。上课铃响了，我要上课，我放下他的手臂，期待他拿出语文书，可他拿出的却是图画本，又一次开始画他的没完没了的火车，火车也不知装了什么。我不知道如何让他对语文中的语言感兴趣，只能无奈地听之任之了。
周五下午，由于国庆长假，下午的散学提前到了四点二十，可他第二节课就开始收拾书包，并向老师要了假期的作业，然后把书包整理得整整齐齐，桌面也收拾得干干净净。才三点半，他就背着书包走出了教室，来到走廊的尽头向校门口张望。任课老师担心他的安全，立即派学生向我报告。我来到他身边，对他说：“现在还不到散学时间，你先回班上去，好吗？”他说：“不行！”我问：“为什么？”他说：“我爷爷来接我了！”我好奇地问：“你怎么知道你爷爷来接你了？”他说：“我看到爷爷的红色电动车了！”我拉着他的手，来到走廊的尽头，他远远地指着一部车对我说：“那就是我爷爷的车。”我知道我无法阻止他回家的心了。于是，我尽量温柔地对他说：“老师送你到校门口，好吗？”我拉着他的手，把他紧紧地攥在手里，他一点也没有要挣脱的意思，一蹦一跳地跟着我。出了校门，他自己爬上了爷爷的车。我和他爷爷打了招呼，才放心地回到教室。
想想这周来的学习，温柔对他来说是绝对不错的，可是学习的要求往往要复杂得多，仅仅温柔，如何确保学习的循序渐进？
