“一起切磋”吧

2017、4、10

今晚班会课，针对卫生纪律说了两句，接下来的时间干什么呢？

我们一起切磋吧。

话音刚落，走下讲台，就看见同学们拿出了数学试卷，说是白天没做完的。刚走了两步，就有学生拦住我问我一道数学题。不一会儿，数学课代表离开座位，直奔她的互助对象去了。

在教室里转了一圈儿，讲解了好几道题目，师生心里满满的都是成就感啊。

切磋，在这一段时间已经成了班里的热门词汇。

上学期的班会课，我们召开各种主题班会，找素材组织暮省，写暮省日记，生日送诗……总之，有时很热闹，有时很浪漫，有时很温馨。这学期，尤其是第一次月考之后，各科成绩不尽如人意，其中一门学科平均成绩比较差，二十多分三十多分比比皆是，真让人担心啊。所以，这学期的班会课，暮省活动少了，让孩子们多做题，温习功课吧。

在两周前的讨论学习方法的班会课上，我们讨论学习金字塔，当我们看到“给别人讲解”知识巩固率两周后依然在90%，我们决定在班里开展语数英学习互助活动，成立阶梯式互助小组，比如语文学科，按成绩排名，将孩子们分成三个梯队，第一梯队帮助第二梯队，第二梯队帮助第三梯队。我在电脑上迅速排好梯队，再根据同学们的意愿进行调整，一天时间就把互助小组组建好了。我们约定，每天至少互助一次，且要在日记本上进行一句话记录（也算是成功日记，积极的心理暗示）。什么时间活动呢？开学以来因为九年级要迎接中考前的体育加试占了操场，我们的大课间就没活动过，那就利用上午下午两个大课间时间吧，共有一个小时时间呢。地点呢，可以在教室里，也可以在外面走廊里。

互助，也是一对一辅导，是一件双方都受益的事儿，受助者经由互助掌握了知识，帮扶者经由互助巩固了知识，使知识更明晰。

大课间的时候，我也会走进教室，辅导那些不主动问问题的学生和经常违纪的学生，发现越是不问问题，其实问题越多，基础的知识都没掌握住，后面的知识学习更困难，就这就是积重难返啊。所以需要从这学期开始学的知识入手，所以就让他们做课后习题——课后习题都是教材编者精心挑选，相对简单，每一道题都是某一类题型的代表。从相对简单的题目开始，耐心点拨，基础差的学生很容易就学会了，很容易找到成就感。

也许是因为我的带动吧，大课间，教室内外都是讲解和讨论问题的身影。

看到孩子们那么专注地解题，那么投入地演算，我想，学生最大的成就感，还是应该来自于战胜学习上的挑战啊，其他方面表现再好也难掩学业上的挫败感，所以提升学生的自信，应该从帮助他们战胜学习上的困难着手，帮助他们进入学习上的良性循环。

孩子们高涨的互助热情，也令我想起《论语》开篇的“有朋自远方来，不亦乐乎”，想起孔子引用过的“如切如磋，如琢如磨”，现在教室里的大课间场面，不就是孔子所描述的场景的再现么？

干脆，我们给互助活动更名为“一起切磋”吧。

是的，一起切磋，不是居高临下的指导与教学，只是一起切磋，共同进步。

今晚的班会课变成“一起切磋”活动后，发现同学们做的都是数学题，问的也都是数学题，看来，数学老师已经成功地把孩子们的学习热情给调动起来了！做数学题，就是利用知识解决问题的过程，虽然做一道题要用一张草稿纸来解题，但却是令人精神愉悦的智力体操，成就感说来就来啊。

今天中午进班，一个孩子拦住我问了一道题，将我难住了，我到现在也不知怎么做出来。今天晚上的班会课结束的时候，前面的一个孩子问我一道应用题，来不及思考，我就聪明地用手机拍下来，回到住室继续思索，做出来之后讲给晨同学听，让晨同学明天讲给不会的同学。晨同学说，上个周末我给她讲了一道题，现在做这一类题都很得心应手。今天同一道题，讲解给十来个同学，相当于讲了十遍，嗓子好累啊。嘴里喊累，脸上带着笑容，这是尝到“一起切磋”的甜头了吧。

是啊，一起切磋，不亦乐乎！

始料未及的是，“一起切磋”拉近了师生心灵的距离。班里一个女孩之前一直未改掉骂人坏习气，上课根本不在学习状态，上学期期末某一门成绩居然是零分。上周与她“一起切磋”两次，这一周，她，还有她两个同桌，上课状态完全变了，前所未有的专注。

听课代表们说，上课违纪现象也少了很多。这是为什么呢？我想是因为，与孩子们“一起切磋”，孩子们感受到了真正的关注。大班额教学，关注整体多，关注个体少；关注优生多，关注差生少；关注一般情况多，关注个别情况少。总之，缺少个别对待。班主任工作，不也是如此？

那么，继续“一起切磋”吧，走进孩子们身边，坐下来，就进入了孩子们的心灵世界里。