其实，做“课题”并不难，它就在我们身边，我们每天都在做着自己的课题，或者参与着课题的一部分内容。
一、做“课题”对自身的业务素养有什么要求。
首先要有一定的工作经验。只有积淀了一定的教学和教研经验，才能有好的想法和思路，很多情况下，“课题”是有了一定实践基础才提出来的，也有的属于内心的萌动和向往（认定那样好，一直想那样做），刚刚参加工作的老师大抵还是不适宜独立做教育课题。
其次要有一定的教育理论基础，经常性阅读教育刊物和论著，让自己的思路、想法有理论支撑。有想法无理论的“土把式”和“泥腿子”还是不行的。
最后是要有一定的文字表达能力，能把自己的想法思路说清楚，引经据典，论证明白，不仅仅是让自己明白，最重要的是要让读者明白，让评审者明白“是怎样、想怎样、会怎样”。
二、如何选题。
选题要接近自身的工作实际，最好是自己正在做的事情，或者是自己非常希望做的事情。从工作中来，再到工作中去，凭空虚幻的课题是做不下去 的，违背基本教育规律和教育方向，不符合教育政策的“课题”是不能获准立项的。
选题时可以把几项相关的研究整合在一起，重新命题。下面举例说明：
省课题——“基于标准的教、学、评一致性主题式课例研究”，实质上就是将课程标准转化为清晰、具体、可测、可评的学习目标，依此设置课堂教学评价标准，对不同学段、不同学科展开教、学、评一致性的研究。乍一看，不知道是什么，展开后便知道。
省课题——“基于教师发展的多样化校本教研探索”。
通过以上举例，老师们大体上把握了课题的选题原则：实践和可操作性强，命题切中教育实际，顺应教育发展方向。
三、“课题”和“论文”的区别。
“课题”是题，重在做，叙和论是为了更好地做；“论文”是文，是已经做了的事情，重在呈现过程和结果。
课题的“命题”十分重要，首先这个命题必须是成立的，例如“中小学每日三分钟课堂教学的实践与探索”，这个命题在当下是不可能成立的。其次是格式正确、表述精准，在初评中，主要是评“命题”的。还要有新意，已经被多次、大范围实践的就没有必要再立项研究。
四、“课题”的基本程序是什么。
1、选题：研究什么。
2、命题：给自己研究的内容起一个准确而又新颖的名字。
3、组建团队：每位成员要能胜任某一项研究内容。如果都是“虚挂职”，课题研究就会遇到障碍。
4、撰写“立项书”。在教研室网站下载模板，逐一填写，逐项叙述、论证。
5、递交“立项申请书”，等待“立项通知书”。
6、接到“立项通知书”，组织开题会议，撰写“开题报告”。
7、每年撰写“中期报告书”，总结一年内开展的研究工作。
8、如期撰写“结题报告”。次要成果用“附件”形式附于后边
