通过性格课程的学习和深入，我也在慢慢地观察和总结儿子的性格特质。我发现，他的考拉特质是最明显的。
在幼儿园时，老师说我家孩子反应慢半拍，做手工什么的总是比别人慢，什么事都不主动上前，平时说话也不多，很多时候都是一个人玩，除非是有跟他投脾气的。一次英语老师跟我说：“看着这孩子我都着急，说奖励小粘贴让他们自己上来选，别的孩子都争抢着来要，选择自己喜欢的，您家孩子那么大个子，却每次都被挤到最后。他也想要，就是太腼腆太不主动了，以后社会竞争那么激烈，这样的话怎么和别人竞争啊？”我当时听了很着急，怕他以后难以应付激烈的社会竞争。于是就经常告诫他，让他做什么事快点，主动点，想要的就主动争取，不能等着别人主动给你送过来。可是，那么小的孩子对这些哪里懂，哪里能接受，最终只能导致天性被打压，连自信心都在一点一点减退。
上小学后，儿子在班里依然是沉默型的，不喜欢表现，不怎么爱说，学习一般，老师的评语就是“老实、听话、不惹事”。不讨老师喜欢，班上还总有淘气的孩子去招惹他，有时回到家气得不行就和我说，越说自己越气，就跟我发火。他发火我心里也生气，气他为什么不积极主动，为什么被欺负了不知道怎么反击，为什么不能做个被老师喜欢的孩子，为什么总说自己不行，你就不能变得行吗……他第一次满心欢喜的在六一儿童节表演二胡时，同学们在下面说话打闹，他感觉自己的表演不被尊重和喜欢，自那之后再也没在班里表演过节目。那时的我打击他、跟他发火，也鼓励他、疏导他，但却看不到什么效果。因为，我做不到管理好自己的情绪，只有忍耐；我不懂自信心培养的方法，只有自以为是的说教。
那时的我不懂孩子，更不懂自己。
如果不是遇到家学，我可能还在“求索”的路上徘徊，学习家学后变化已悄然而至。
我接触家学恰逢孩子上初中，第二学期与第一学期相比，孩子已经有了明显的改变。
刚到初中时，儿子依然不爱说话，也有淘气的同学欺负他，他回到家还是会气愤地说起，那种感觉恨不得把他讨厌的同学马上“干掉”。他在学校气不过时也用他的“狮子吼”和同学大发雷霆。老师发现了这种情况，给他换了位置，远离了那几个同学，但他依然沉默。我问他有没有要好的同学，他说像他这样的谁会和他好啊，我当时听了心里又惊又痛。面对繁重的作业时，他坚持做完，但先要着急、恼怒一番。
随着家学课程的学习，我自己慢慢地在成长，儿子也在不知不觉间不一样了。
在第二个学期里，班里很多孩子的青春期现象越来越明显，儿子的情绪却越来越稳定。他已经有了两个很不错的朋友，还主动建了个三人群，没事就聊聊天，互怼一下。作业没记清的不再需要我替他询问，自己就解决了。以前，说到补习班就万般嫌恶的他，居然和班上另外两个同学一起上起了数学，他是表现最积极掌握最好的。老师说在学校他也开朗了很多，经常和同学沟通，一起乐呵呵地去交作业。面对繁重的作业会抱怨几句，但没有了之前的那种暴躁。
在学习性格课程之前，我单纯地认为儿子的很多问题就是自信心不足造成的，现在我才知道，有很大一部分是性格的原因。
原来儿子是只小考拉。他进入状态慢些，需要给他时间慢慢熟悉。他是慢热型的，要与对方有足够接触和了解才能玩到一起，成为朋友，而一旦是他认定的朋友他就会真心对待。他不喜欢没有准备就被推到前面，而一旦他准备好了就能专心、坚持的去做。他给人的感觉总是憨憨的，内心柔软、细腻、善良的很。他需要发自内心深处的关心，不被尊重时会很难过。他不喜欢和人争抢，不好表现，老虎和孔雀的特质都不高，这也正是我认为他没有自信的主要原因。
明白了这些，我开始对儿子的很多行为释然了，以前所谓的问题原来只是性格使然。要想让他更好，首先要让我自己更好，这样我才有能力让他主要性格特质凸显的同时，激发他其它的性格特质，以做完善。
