案例:14岁孩子上八年级，现有两个月没有上学了，经过调整，孩子说心里边接受了学校但就是迈不出那一步，家长和孩子商量了两套方案，一是转学二是留校退级
梳理问题:孩子说出了方案但是没有说明问题，就好比主帅让去打仗只给出了两种方案，下边的士兵不知道军情，更不知道如何去执行是一样的，所以要先找出问题是前提，分析是为了更好的执行，不说明问题方案无从谈起(任何决策是要建立在深入分析的基础之上)。
排兵布阵，分析现状，制定解决方案
院长:是什么原因让你不愿意去学校呢？
孩子:我不知道怎么说，不好表达(表达就像整理东西，需要按照一定的原则将信息梳理成串，孩子缺少这种能力，家长将了解到的信息行成脉络帮孩子理清思路，引导孩子说出了进而培养孩子的表达能力)
院长:那现在我问你几个问题，咱两共同分析一下，可以吗？
孩子:可以
院长:在学校里看到老师的时候，你心里是什么感受？
孩子:不是太高兴
院长:见到哪个老师最不高兴？
孩子:语文老师，他是班主任
院长:见到同学的时候高兴不？
孩子:大多数同学没事，就是有一个特别烦人
院长:他是不是老找你麻烦
孩子:不是，他是找全班同学麻烦，我们现在不理他，他也不理我们
院长:等于说咱不惹他，他也不惹咱？
孩子:是，就是感觉他挺烦的
院长:你看到书本。提到学习，烦不烦？你是什么感受
孩子:不烦，没什么感受，也没有不高兴
院长:如果调来一个特别好的语文老师，那个你烦的同学也转学走了，你去学校不？
孩子:不去
院长:这就说明你不去学校跟老师、同学没有太大关系，那你再想想，还有没有其他让你心里不舒服的地方
孩子:没有了
院长:那你对自己满意吗？你觉得现在的你是你喜欢的自己吗？
孩子:还可以，不是很喜欢现在的自己
院长:你喜欢的自己是什么样子的，可以跟叔叔说说吗？
孩子:成绩好，有很多朋友
院长:那你现在是不是成绩不好，朋友也不多？
孩子:成绩中上等，朋友还是比较多的
院长:你对现在你的成绩满意吗
孩子:不太满意
院长:你觉得自己有没有提高的空间
孩子:有
院长:那你觉得天天在家里待着有没有提高的空间？
孩子:没有
院长:那你这不是自找的吗？你现在朋友多吗？你两个月没有上学了，朋友没劝过你？
孩子:对，朋友多，他们劝了，但是不管用
院长:你觉得怎么劝你管用
孩子:我也不知道
(上边的对话有个关键点，抛出一些基于事实的信息，引导孩自己梳理出问题所在--孩子不上学跟老师、同学没有多大关系，引导孩子从内因上找问题，在这个过程中明确告诉孩子在家是提高不了成绩的)
院长总结:你虽然不喜欢那个班主任，但不至于厌恶他；班里那个让人烦的同学，也没有让你厌恶的程度；你虽然对自己不太满意，但不是在成绩方面。你现在朋友比较多，这是让你比较开心的事，但是他们劝你上学，你觉得是白费功夫。你从心理上讲还是愿意上学的。
家长支持，激发行动力
行动力指愿意不断地去学习、思考，养成喜欢和动机，进而获得导致成功结果的行为能力。家长要学会具备沟通和引导的能力，让孩子具备去上学的行为能力，先带孩子走出家门，往学校的方向走，进入学校小卖部，走进课堂，一步步让孩子具备去上学的行为能力。
假如到了学校，同学问“你前两月怎么没来啊”怎么回答？(别人抛出问题，可能不是善意的，如果不理不睬就是逃避问题，可能会激发他们更大的恶意，正确的做法去智慧的“怼人”)
同学:你咋两月没来上学呀
孩子:哇！你好关心我啊，谢谢你，我有事
同学:有啥事呀
孩子:我给你汇报汇报，你能帮我解决不？
“收拾”人并不是以暴力的方式发起挑衅，而是要现在智慧的角度，保护自己的行为，既不让自己跟别人发起冲突，又解决了问题。
关于转学或留校退级问题，是愿意回到原来的学校持续不断地前进，还是愿意转学到一个需要重新适应这一切的学校？如果转到一个不太好的学校，在遇到问题不开心的话准备怎么办？再转一次学？
院长不建议转学，原来新学校一切都要重新来，面对新老师、新同学、新环境，压力也会更大，如果回到原来的学校都是熟悉的，有问题就沟通，把注意力放到提高学习成绩上，就不会有那么多不开心的事了。(专注自我，全力以赴提高自己)
院子给孩子总结:第一，按照前面沟通的方法，一步步走向学校；第二，教家长如何跟班主任沟通来实现孩子心中的想法；第三，别的同学议论你的时候，得按照前面的方法回他；第四，将注意力放在自己身上，以提高自己的成绩为主。就回你原来的学校原来的班级，全力以赴的去提高自己。
总结:现实生活中，孩子转学可能是家长发现问题后，实在无法解决之下的选择，因此往往忽略评估孩子到新学校可能会遇到哪些问题。不提前和孩子打预防针，可能会导致以前的问题在新学校里继续出现。所以当孩子出现学习方面的问题时，家长首先要做的是去找问题的根源，针对问题根源去制定改变的措施，转学并不一定是最佳选择。
