【书香致远】读《温儒敏谈读书》之读书札记01
文‖张爱敏
温儒敏：少读书，不读书就是当下“语文病”的主要症状。同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段，培养读书的兴趣与习惯，是为学生的一生打底子。
第一章 语文教育与读书
【应当把阅读放在首位】
01阅读：快乐至上
树立“阅读，快乐至上”的理念。语文教学倡导的“听说读写”，“读”最重要，应当把阅读放在首位。
当今我们社会的阅读环境令人堪忧。教师就是读书人，如果教师不读书，或者读书氛围不浓，特别是语文教师如果不读书，或者读书只为应付考试，功利化太强。那么，我们该如何成为学生阅读的点灯人？如何构建书香味的社会、书香气质的教师和校园呢？
同时，要解决学前儿童及小学低学段的阅读问题，减负是关键。儿童阅读很重要，但其重要性在于让孩子快乐健康成长，再也不要被类似“不要输在起跑线上”的“集体无意识”误导了。
02阅读：兴趣的培养是前提
阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的目的是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。一个人成年后不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实践终身教育，也很难提升自己的素养，阅读习惯是给一生打底子的事情。
03分级阅读与阅读教学理念的更新
阅读兴趣的培养要充分考虑到阶段性，要考虑适合不同年龄阶段儿童的心智发展水平。学前儿童与小学生阅读大致可以分为几个阶段：摇篮童话阶段，民间故事阶段，寓言故事，童话阶段，故事阶段，传记阶段，文学阶段，思索阶段等。
在阅读教学中，要尊重孩子的天性，激发学生的好奇心，求知欲，培养想象力。
阅读重要功能是获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。阅读应当是学生的个性化行为，要珍视和鼓励学生独特的感受，体验和理解。
考试评价时，要注意评价学生的情感体验和创造性理解，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
阅读教学应注重培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。综合能力的培养，各学段有所侧重，不应机械地割裂开来。在理解课文的基础上，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读，期待，阅读，反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
04关于经典阅读
经典是人类文化积淀下来的精华，读经典，可以接触体验人类文化智慧。
所谓素质培养，最重要的是用人类最精华的智慧成果去熏陶、感化，让人格思想得以健全发展。
读书方式可以分为两种，一种是浏览掠夺，主要是有兴趣引导，快速获取信息。另一种是精读，细读，主要读经典作品。
