第一、国内学校及教育演化。
（1）我国第一个奴隶社会，夏代的学校叫“序”和“校”。序：贵族自带骑射的场地。校：习武场地。
（2）商代：有了大学、小学的区别，教育内容也基本具有“六艺”的雏形。
（3）现在19世纪北京创办京师同文馆。
（4）“癸卯学制”中国第一个提出现代学校制度的是晚晴官学大臣“张百熙”。他拟定了《钦定学堂章程》经光绪皇帝钦定。第二年重新更新为《奏定学堂章程》，因是农历癸卯年，故称为“癸卯学制”。就是我们现在教育的雏形。它分为《初等小学堂章程》、《中学堂章程》、《大学堂章程》、《师范学堂章程》、《农工商实业学堂章程》等，也是我们现在学校、初中、高中、大学、中专、大专、农校、师范等学制的源头。
（5）1949年新中国成立，中国80%人口还是文盲。基于癸卯学制，建立的现代学校制度，把教育从少数人的特权编程了全体人的权利和义务。
第二、西方学校及教育演化。
（1）义务教育、学校制度建立。17世纪中叶后，义务教育、学校制度应运而生，为了劳动者接受更多系统、实用的生产力技能提升需要。
（2）班级和学科制思想建立。捷克教育家-夸美纽斯提出“班级授课制”和“学科课程制”，为新型学校的简历奠定坚实基础。提出根据儿童成长的年龄特征，把教育分为幼儿期、少儿期、青年期、成年期，对应的就是我们的小中高大。这也是后来现在教育制度借鉴的基础。
（3）去学校化运动+互联网教育的雏形。20世纪50年代作呕，美国人开始反思：我们的科技为什么落后苏联，落后根源在哪里？--答案是：教育的落后。以伊万伊利奇为代表发起了“非学校运动”。他写了一本《去学校化社会》的书，明确提出，现代学校不禁阻碍真正教育，造就了无能力、无个性的人，还造成了社会两极分化和新的不平等。因此应该将学校和课程学习极其观念一同废除。同时，他主张为了要实现这个理想，就要建立一个教育网络，在这个网络中，任何人都能够通过社会生活和日常生活学习知识与技能，并且直接应用于社会。各种教育资源置于学习者的主动控制之下，使学习成为自我创造式的教育。教育网络确定了新的学习方式，为学生提供了新的与世界联系的方式，而非仅仅通过教师、课程和计划的准备而进入世界。
（4）程序教学。20世纪60年代，斯纳金出版了《超越自由与尊严》，他还提出了程序教学的四条原则。第一，积极反应原则。即必须使学生始终处于一种积极学习的状态。第二，小步子原则。即把教学内容分解成一个个小步骤，前一步的学习为后一步的学习做铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者很容易取得成功，并建立起自信。第三，即时反馈原则。即让学生立即知道自己的答案是正确的，这是树立信心、保持行为的有效措施。第四，自定步调原则。即允许学习者按自己的情况来确定掌握材料的速度。
第三，现在教育。重要标志是“慕课”的出现。“MOOC”（慕课）：“M”代表Massive（大规模），“O”代表Open（开放），“O”代表Online（在线），“C”代表Courses，即课程。慕课实现了教学课程的全程参与。在这个平台，学习者可以完成从上课、分享观点、做作业，到参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。著名案例：2011年斯坦福大学“人工智能导论”课程有190个国家，16W人在线同时注册听课。2012年《时代周刊》发表文章“大学已死，大学永存”，该年称为“慕课元年”。后续逐渐衍生私播课（SPOC，即小型个人在线课程），还有超级慕课、深度慕课等。
