在我们的教育生活中，无论是课堂里各种多姿多彩的师生互动，还是校园中各种斗智斗勇的教育细节，都有一本难念的经，都有一部说不完的故事。今天先贴几个小片段如下，给大家添个乐。
“好问”的孩子学得多
——从“花草园”到“使觉堂”系列教育随笔之一
刚开学十来天，因为新接班一群调皮又可爱的孩子，源源不断地又有了一些校园新故事，有的故事甚至是一桩桩趣事。
开学第一节课上，我照例开宗明义地强调说，每个好学生都会随身带有三本本子——摘妙本、提问本、随笔本，尤其强调了课堂即时提问会得到课堂表现专项加分鼓励，但必须先举手后发问，无序插嘴则会倒扣分，因此最好把自己觉得重要的好问题先写下来。
这不，连续几天，一些好问题就不断地来了。
一、“狗尾巴草”怎么读？
在开始讲第一课《祖父与我》课文之前，我先问同学们预习得怎样，有没有遇到一些字词问题，请到黑板上写出来。果然，一下子上来了好几个“扫雷”的。陈诗怡同学一马当先，写出了歪歪的一行四个小字——狗尾巴草，还有同学分别写出“倭瓜”、“腻”、“栽”、“抓”、“扬”等容易写错的字。我一看陈诗怡写的那几个简单的字，刚想笑着问她为啥写，忽然听她弱弱地说了一句：“我不能确定这个‘尾’字是读wei还是读 yi ,因为两个读音我都听到过。”
真的，没想到孩子们发现得这么仔细。这个字在口语中，真的是有两种读音。我让同学们课后有条件再去查一查资料，没有找到新的证据之前，我们先统一读wei的发音。同学们后来告诉大家，两种读音都可以，后一种读音，主要是在北方地区比较流行。
二、“倭瓜”是什么瓜？
接下来的“倭瓜”这个词，也让同学们费了一些心思。从所查的资料显示，是一种类似南瓜一样的瓜果。这个字的确容易让我们想起“倭寇”那个词语来，我下意识地说了一句，这瓜会不会是一种特别的瓜？在我的“挑拨”下，果然有同学追问，为何加一个“倭”字？同学们狐疑起来：或许这个瓜起源于日本，与日本有关，或者是一种比较矮小的长瓜。听来都有些道理，有待同学们有时间自己去探索一下这个秘密。
三、引号怎么只有一半了？
当我们学到《凡卡》一课时，因为文章结构和容量都更丰富的原故，问题自然也更多了起来。在家把课文读了好几遍之后，上课前，徐颂融同学指着书本轻声地问我，“老师，这几段话的结尾，怎么都没有后引号了？”我一看，笑了：真是读书细心的孩子！我先好好表扬了一下她，然后问其他的孩子们，发现大多并没有注意到这问题。我先故意惊讶地说，是不是课本印刷有错误呢？停了一下，接着说，“课本一般很少印刷有误的，这里也是特意如此印刷的，你看再往后一段，话讲完了，后引号就出现了。大家在别的书里肯定也曾经看到过。这或许是一种标点符号的规则呢？”课后有同学自己找到了这个奥妙的答案。
四、真有“凡卡”这个孩子吗？
就在《凡卡》一课快结束的时候，沈耀阳同学举手了，他大声地问我：“老师，真有‘凡卡’这个孩子吗?”我有点吃惊，再进一步了解了他发问的意思之后，我简短地告诉他：“有，当然是真的有，在那个时代的俄国，有成千上万个这样的孩子。不过，他们的名字都各不相同，也许没有一个正好叫‘凡卡’的。但是，作家契诃夫正好给其中一个孩子取了‘凡卡’这个名字，来作为他们之中的一个代表。”沈耀阳竟然若有所思又响亮地回答了一句：“哦，原来是这样，我懂了”。我倒是诚惶诚恐了，这其实是一个多么复杂的问题。如果给这么小的孩子们讲理论，讲半小时都不一定讲得清楚，这都要涉及文学形象塑造中的人物典型或原型问题了，这可是两年后才会初步谈论的问题。可爱的会提问的孩子们，我要先向你们致敬了。
有句谚语说，“早起的鸟儿有虫吃”，我补充下句说，“好问的孩子学得多”，应该是这样。
