都说教师是人类灵魂的工程师,是辛勤的园丁,我们的孩子是祖国的花朵,是未来的希望,是需要倾心浇筑的朵朵花儿,如果教育是一门等待的艺术,需要静待花开,那当我们静静等待的时候,有没有及时听到花开的声音呢?
在《倾听着的教育》这本书里,李政涛先生说道:“教育的世界,源于一个倾听与回响交织的世界。没有倾听的教育,不成其为教育,无回响的教育,也难言是真正的教育。”如此可见,倾听是何其的重要,懂得倾听着的教育,是让我们受益终生的事情。读了这本书后,我开始逐渐思考作为一名小学英语教师的倾听力是否合格,如何更好的培养我的倾听能力,如何真的听到那些花开的声音。在阅读这本书的过程中,我也一直在不断的反思自己,改变自己。念念不忘,必有回响;倾听之后,亦有回响。
尤其是现在在带六年级毕业班,很多时候,课堂上大量的教学目标需要完成,教学内容需要学生掌握,要在有限的时间里让学生掌握大量的知识,突然间感觉自己变成了“自说自话”或者“演讲型”的教师。这样的课堂一度让我感到痛苦,也深有压力。一方面害怕孩子需要掌握的知识讲不完,一方面又担忧孩子们不愿意倾听我的课堂。在这个深深忧虑的时期,我遇见了《倾听着的教育》这本书,让我受益匪浅,给了我很多的启发和新的改变。
《倾听着的教育》中讲道:“很多时候,我们言说太多,倾听太少,更多时候,我们喊叫太多,静默太少。”比如,以往我们在讲解阅读习题的时候,总是我在滔滔不绝的讲给孩子们听,一眼望过去,孩子们听得也很疲倦,收获也不是很大,注意力不集中的孩子在这时候一点效果也没有,基础薄弱的孩子听着更是味同嚼蜡,如坐针毡。当我看着他们漠不关心的表情时,更是难受极了。读了这段话后,我开始逐渐改变教学视觉,换一种方式对待阅读习题课。从“我讲学生听”变成了“学生讲我来听”。孩子们把每一篇阅读当成故事一样讲给我听,在讲的过程中边讲边学,划出每道题的信息句,逐渐掌握阅读理解题的做题技巧。为了鼓励他们讲题,我还建立了积极的评价方式,针对一周讲题最多的孩子给予奖励和表扬。突然间,这种“学生讲我来听”的教学思路在班里风靡起来,每个人都是我的小老师,不仅在课堂上,在课下的休息时间,每个人都开始争先恐后的要给我讲故事。我愿意倾听他们的声音,当他们讲解的时候,我看到了百花齐放百花争艳的场面,听到了朵朵花开的声音,这种感觉真好。
除此,我还在班里倡议学生们开通了荔枝FM,周末每个孩子回家或是讲解阅读理解或是讲分级阅读故事,每个人都是小主播,除了我认真倾听他们的声音给予鼓励以外,学生之间也互相倾听评价。周末的班级微信群里都是孩子们英语互动的消息,听到他们的声音,感受到他们的点滴进步,看到他们兴致勃勃学英语的样子,作为老师特别的幸福!
倾听着孩子的声音,感受着他们的变化,更不要拿一把尺子丈量孩子。这件事说来惭愧,某天,我班一位不爱学英语的同学跑来给我交流英语,这让我特别的惊讶,他说:“老师,我想给你背一篇英语故事。”我看看他,满脸疑惑的反问道:“平时让你读书都不愿意,怎么愿意背书了?”他看着我还不好意思的说道:“老师,这不是书上的课文,我可能背的不好,你帮我听听有哪些错误。”我本来还想借口走开,让他背熟了再来找我,想到《倾听着的教育中》写到:“在教育者和受教育者之间双向的倾听与表达中,生命得以成长和发展。”又听到他说不是书上的课文,引起了我的好奇心,我就停下来静静的听他背书。没想到,他背的是一篇绘本故事,虽然很简单,但是他清晰的发音和流利的内容,依然让我对他刮目相看,与平时课堂上学习的他截然不同。这让我产生了深深的反思,孩子感兴趣的东西他们是愿意掌握的,虽然他与其他人相比在英语的学习道路上有些缓慢,但是他依然没有停止前进,简单的故事也让他找到了成就感,也许他早就想找机会向我展示一番了,我是错过了多少倾听的声音啊。这件事以后,他讲的每一句话我都愿意仔细去听,这就是听的教育的力量,它无处不在,弥漫在教育场景中的每一个角落。
倾听与表达是双向的,孩子们的倾听有他们的成长和发展,老师倾听孩子们的声音,也会成长很多。某天清晨,一个孩子对我说:“老师,我教你一种鉴别植物种类的方法?”听他说话的瞬间,有种难以置信的错觉,不相信是这个孩子说的,因为平时他比较内向不愿表达,就试着问了一下是怎么一回事。他说:“微信里有一个小程序叫识花君,打开对着植物拍一张,就可以查询到花的类别。”为了鼓励他,我们特意去校园里走了一圈对着各种植物拍照,查询植物的类别,最后还感谢他让老师也学到了很多。这一次倾听,不仅是孩子有了当小老师的自信和成就感,也让我学到了鉴别植物的方法,真的是一举两得。学会倾听,真的太重要了,教育之道,即是倾听之道。
倾听是一门教师必备的功课,我们尚需学习的地方,依然甚多。很多时候,我们言说太多,倾听太少,更多时候,我们喊叫太多,静默太少。静静的等待花开,静默的听花开的声音,如此,甚好!