儿童的人格教育 序言
批注：一、人性的理解 7-8页
时间：2021年11月6日星期六
阿德勒晚年的时候，还提出所谓创造性的自我的概念。
【阿德勒晚年的时候，提出所谓创造性的自我这个概念。百度搜索：创造性自我(creative self)是阿德勒人格理论术语。指人格的自由成分。能对自身的过去经验作出有意义的解释，使个体选择和建立自己的生活风格,确立。保持与实施自己的目标。体现人的主动性、创造性和目的性，喻示人能部分地决定自己的人格。与弗洛伊德所持的人格完全由遗传与生物因素决定的观点有本质区别。阿德勒认为，对人有用的某些能力和原始经验均来自遗传和环境，但只是个体以自己"创造性的"方法建立自己的生活态度的材料。个体使用这些材料的方法即其生活态度，决定其与外界世界的关系。这一概念强调:人在塑造自己的人格和命运中是一种有意识的主动力量，有可能直接把握自己的命运，而非被动地让命运决定。】
他在自卑及其超越的概念中，开始突出地强调作为个体的人的创造性力量。他认为，自卑大多是由先天或遗传的生理上的缺陷而产生，也包括人所处的环境对人的压抑和排斥所造成的抑郁之感。
【创造性是每个人都具备的，我们人具有创造性的力量。自卑大多是由先天或遗传的生理上的缺陷而产生，也包括人所处的环境对人的压抑和排斥所造成的抑郁之感。适宜的环境给人带来愉悦的生活，否则，会给人带来烦躁、抑郁之感。】
如何面对这些问题，他指出，人是有自主性的，能按照自己憧憬或虚构的目标有选择地看待生活中的这些经验。而这种选择性便是人与生俱来的创造性，它决定着每个人的发展。创造性自我可以使个人的人格和谐、统一，形成个体的独特性，它是人类生活的积极原则。
【人是有自主性的，能按照自己憧憬或虚构的目标有选择地看待生活中的这些经验。而这种选择性便是人与生俱来的创造性，它决定着每个人的发展。人的创造性与人的发展息息相关的。创造性自我形成个体的独立性，是人类生活的积极原则。】
这里，我们还可以看到早期马克思的影响。马克思也认为人是创造性的存在，他早期对资本主义的批判，带有一定的人道主义色彩。资本主义之所以罪恶，主要是因为异化劳动使创造性的自我得不到发展，工人（创造性自我）在劳动中感觉不到自己。不（第11页）过，马克思后来转向了革命，而阿德勒则转向了心理分析和心理咨询。
【马克思认为人是创造性的存在，阿德勒有着相同的观点，人是创造性的存在。资本主义之所以罪恶，主要是因为异化劳动使创造性的自我得不到发展，工人（创造性自我）在劳动中感觉不到自己。不过，马克思后来转向了革命，而阿德勒则转向了心理分析和心理咨询。】
