我们的教育目标是培养德智体美劳全面发展的儿童，一直不明白这个劳动的意思，以为就只是打扫卫生。苏氏在这里的劳动却不是平时的劳动，是指一些复杂的、具有创造性的劳动。复杂的、创造性的劳动，在智育中起着重要作用。儿童的智慧在他的手指尖上，这些劳动里要有思想，有巧妙的技能、技艺。可利用劳动达到对学困生进行智育的目的，吸引他们参加一些需要掌握复杂的实际技能和技巧的作业。
学困生产生的根源：他不能看见事物之间的关系和相互联系，也就是离开“事实”就不能进行思考。正是要借助劳动，帮助学困生看见事物之间的关系和相互联系。
应选择下列劳动形式：
1.设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型，如少年模型设计家小组。对劳动过程中的相互作用的思考，是一种无可比拟的发展思维的良好手段，发生着由具体到概括的过渡。
2.选择能量和运动的传递、变换方式，如电能转化为机械能或热能，直线运动变为旋转运动，要尽量多的进行实验和试验。
3.选择材料的加工方法，选择加工用的工具、机械和工艺方法，体现思维和手的动作的真正结合，用手工工具和简单的机械工具加工材料，是医治学困生的最好手段。
4.为植物和动物的正常发展创造环境，管理这种环境，这是使学生由具体的表象过渡到概括，又有结论和概括过渡到实践的最好手段。农业劳动是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。
由此，我想到我们这个新建学校，各项事物都在起步阶段，其他学校都有一二十项丰富多彩的课程，我们是不是也可以考虑这种复杂的、具有创造性的活动呢？如低年级可以开展粘土课程，利用粘土创造各种造型；还可以进行剪纸课程，邀请专业的老师来教学，帮助孩子们使用简单的工具加工材料，或者使用刻刀锻炼小手肌肉，为以后进行自动化书写做好铺垫；或者种植课程，在校园开辟一小块绿地，进行生物研究。甚至是读书课程，大家都静静地共读一本书，然后交流感受。
当然，要使手起到发展智慧的作用，还有必要进行经常的阅读，书籍不仅能造就聪明头脑，而且可培养出灵巧的双手。
