学龄前的玩打仗，形式重于内容。“战马”是粗树棍斜放在两腿之间，“战刀”是柳树条右手扬着，煞有介事不断“劈杀”，个个豪气冲天，一副小英雄做派；哪是“打仗”，纯粹是学马跑，夹杂着声嘶力竭的喊杀声，只打雷不下雨。俺们这代人几乎都有英雄情结，与童年经历不无关系。
十岁受诱于饼干，二十岁受诱于情人，三十岁受诱于快乐，四十岁受诱于野心，五十岁受诱于贪婪。人，到底何年何月才会只追求睿智?
上学后，“骑马打仗”有点货真价实：两两结合，瘦弱者当“骑手”；较强壮者虽不太情愿，但为了实现“革命”的伟大理想，只好屈身为“马”。考虑战况的紧凑好玩，“敌我”双方尽量势均力敌，否则还没开打就会结束“战斗”。
教育是同自然合作
儿童拥有内在力量，能够引导我们走向光辉未来——受内在驱使，渴望学到更多东西（抓住独特敏感期），同时利用触觉教6岁以前的儿童学习。
5岁时阅读各类书
教育应致力于发展人的精神世界潜力
真正的教育是个体自发发展的自然过程，是直接经验
这种闪电般的神奇发展不似语言有史前史:在它显现之前，我们未能探寻出其心智起源及过程，因此我们应当承认幼年存在对数学的特殊兴趣。运算不仅唤起儿童的兴趣，甚至唤起儿童的热忱，这些运算要求非常精确:题目越复杂，他们的热情越高涨。精确性不仅表现在某些练习要求的运动、动作上，也表现在对一种花卉或一种昆虫的细心观察上。
关于疲劳:应当通过智力活动，使幼儿获得更大力量，而不是强迫他们多睡觉多玩耍。就比如进食。
新生儿在刚出生时几乎全身瘫痪，但过一段时间后他们会说、会走，最终成长为人。
母亲单纯的把新生儿带到世界，但正是新生儿在创造人。
成长是连续的出生。
昆虫仿佛具有理性。儿童运用这种潜意识心智完成其神奇创造工作，通过奇特的感觉能力，在某种程度上类似于相机感光片，能够自动记录瞬间印象。环境中的各种事物能够引起儿童的强烈兴趣，焕发生命的活力与朝气。这种潜意识心智能够辨别。由于新生儿出生时有听觉，从而可以听到人声，为什么在围绕新生儿的上千种声音中，他们只选择人声来模仿呢?因为人类语言对潜意识心智产生特殊印象，唤起强烈情感、激动情绪，为再现那种声音，进而引起看不见纤维的振动，而其他声音没有产生如此激动人心的感受。儿童对这种语言的吸收如此准确，以致成为心理人格的部分，此时这种语言被称作母语，能和其他语言清晰地区分开，其他语言以后可以通过积极努力来学习。这是儿童头脑中的化学反应，怡恰引起他们自身真正意义的化学变化。这些印象不仅深人心智，而且建构心智，在儿童那里实现活体化，因为儿童利用在环境中遇到的所有东西，创造自己的“心智活体”。我们把这种心智称作“吸收性心智”，其巨大潜力难以想象。
第二个时期，从6岁至12岁，是成长时期，从 12岁至18岁，是心理和生理深刻变化的新时期。在第三个时期，人们观察到性格的不稳定性，不守纪律和热衷造反的倾向。（但常规学校并不关注而是执行教纲和惩罚）青年在18岁可以进入大学，在那里更紧张的学习任务，但他们仍然坐着听讲，那张文凭的价值往往值得怀疑。青年的身体已经成熟，但学习的那些岁月，听课的年代，没有把他造就成具有独立意志及判断力的成人。如果还有可能的话，实际工作和经验应当把他造就成这样的人。譬如，在纽约，人们看到青年知识分子游行，他们举的标语牌上写着:“我们没有工作!我们在饿死!”这是对为他们受教育投入不少的社会的意义深远的控告。
胎儿的运动能力：（超声波）5周胎龄时有自发的运动能力 母亲妊娠4-5月时感觉到胎动
胎儿的听觉能力：“关掉”或“习惯”的能力
喜欢听自己母亲的声音、人声 、高调的声音
味觉和触觉：根据表情判断（28-30孕周）； 在子宫内手指碰到唇会进行吮吸 手指脚趾会卷曲（6-8周）
视觉能力：对光眨眼（一秒后发生）
对声音眨眼（立即发生） ——经历白昼黑夜
喜欢看对比强烈的图形 人脸 先看轮廓再看细节
适应环境能力
良性刺激：
实行胎教从妊娠中期（4-7个月开始）
听音乐——乐曲节律与人的心率基本协调一致
唱歌（身体振动）——歌声与她的呼吸 心跳 胸腹腔运动协调一致
抚摸腹部 ——加深母子交流
和胎儿说话——讲故事 刺激胎儿记忆能力发展 宫内语言交流
保护幼儿：孕早期（特别是受精后15-60天 即末期月经后30-75天 胚胎器官分化 形成阶段——致畸的高度敏感期）
安静觉醒（注视）：刚生下来就有（时间很短 生后第一周内约占一天时间的10%） 平均约40分钟 ——与父母会面
活动觉醒状态 哭（ 一种生命的呼唤 交流需求 抱起竖靠大人肩上）的状态——与人交往的主要方式 表达意愿——一种需求 增进关系
范茨实验
新生儿看人脸的最佳距离：20cm
正向的想象力 与儿童沟通 引导儿童
子宫内：温暖的软组织和羊水包裹（紧贴 触觉）——出生后喜欢紧贴身体的温暖环境——长大后治愈的拥抱
喜欢接触质地柔软的物体——嘴唇和手是触觉最灵敏的部位 触觉：（吸吮手指 安慰自己）
行为可塑期（早期）
