笔者近日参加了一堂初中语文评课，现场效果很不理想:评课人员大都缄口不语，有零星的发言也是“唱颂歌”的多，可以说整节课的“学术价值”太差。
即使是农村普通中小学，正常日常教学中，“听\评课”也应是教学的重要组成部分，每位一线教师都有“听”和“被听”的权利和义务。一个健康的相对固定的教学集体，不论规模大小，都不能少了这些重要的教学环节，正所谓“麻雀虽小五脏俱全”，如同医院，医生要会“开处方”，要会“会诊”一样，这是教师的基本素质之一。
然而，不乐观的是，目前农村有很多中小学，因为觉着是“基层”学校，因为学校“不具规模”，因为同事之间“护面子”，因为平时课时任务重等原因，常常就忽略或淡化了教学中的“开处方”和“会诊”环节，以至于教师教学长期处于“照本宣科”、“单打独奏”孤立冷寂的状态，这无疑对教学是不利的。
正常过日子的学校，就“评课”而言，教务部门应定时精心组织，科学安排:有发言，有主评，有记录，有总结。评课过程中，教师应本着“治病救人”的原则，踊跃发言，客观真实地说出自己的意见，说实话，说专业话，而不能不说或只说“好话”。因为都是“自己人”就不须要客套和虚伪。今天你在台下“说人”，明天你登台“被人说”，这样，久而久之，必大大有利于彼此的教学水平提高和综合素质的养成。“教学相长”中，学生享受了老师的“集体智慧”。
“人无完人”，“学无止境”，即使是教学专家的教学也是存在“毛病”的，我们普通老师还胆怯“害羞”什么呢？听课、评课只不过是增加一线教师成长成熟的机会罢了。
“人是在不断修正错误的实践中成长成熟起来的”。
