高校实验室是人才培养和科学研究的重要阵地，承载着“立德树人”的根本任务。在全员、全程、全方位育人的“三全育人”大格局下，实验室管理工作绝不能仅仅停留在保障安全、维护设备的“事务性”层面，必须深度融入“课程思政”建设，挖掘其蕴含的丰富育人元素。本文立足于“课程思政”的视域，系统探讨了如何将价值塑造、能力培养和知识传授有机统一于实验室管理的全过程，从理念重塑、制度构建、环境营造、队伍建设和实践拓展五个维度，构建高校实验室管理育人的创新路径与实践范式，旨在为培养德才兼备、担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。
一、从“管理场所”到“育人高地”的理念升级
“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。“课程思政”作为落实这一要求的关键举措，其核心在于挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现显性教育与隐性教育的有机结合。
长期以来，高校实验室管理在育人体系中往往扮演着“幕后”角色，其功能被窄化为“安全保障”和“条件保障”。这种认知限制了实验室在“三全育人”中应有的巨大潜力。实验室不仅是验证理论、探索未知的科学殿堂，更是一个集制度约束、行为规范、团队协作、安全伦理、创新实践、文化浸润于一体的特殊育人高地。学生在这里停留的时间长、参与的实验实训项目多、感受直观真切，其思想观念、行为习惯、价值取向都在潜移默化中受到深刻影响。因此，将“课程思政”理念向实验室管理领域延伸与拓展，推动实验室从单纯的技术服务“管理场所”升级为价值引领的“育人高地”，是新时代高校落实“立德树人”根本任务的必然要求和战略选择。
二、构建“五位一体”的管理育人体系
将价值塑造融入实验室管理的“毛细血管”，需要系统谋划、整体推进，构建一个多维联动、协同增效的育人体系。
以制度为纲，融入“规矩方圆”的法治精神与契约精神。实验室管理制度是学生进入实验室后接触的第一课，也是进行价值引领的绝佳载体。我们要让“冷冰冰”的条文规定，传递出“热乎乎”的育人温度。在制度学习中强化法治观念与规则意识。新生入室教育不应是简单的“宣读规章”，而应成为一堂生动的法治教育课。通过讲解《实验室安全准入制度》《仪器设备操作规程》等，引导学生深刻理解“法之必行”的道理，懂得任何科学研究都必须在规则的框架内进行，从而内化尊法学法守法用法的意识，筑牢职业生涯的“第一道防线”。在责任落实中培育担当精神与契约精神。推行“实验室安全责任书”签订、实验设备“个人负责制”等，让学生明确自身在实验室中的权利、责任与义务。这不仅是管理手段，更是一种契约精神的实践。当学生签下自己名字的那一刻，便是在心中种下了“一诺千金、负责到底”的种子，培育了对自己、对他人、对学校、对社会负责的担当精神。
以安全为基，厚植“生命至上”的人本理念与家国情怀。实验室安全是管理的底线，更是育人的红线。安全教育的本质是生命教育，其背后蕴含着深刻的人本思想和家国情怀。将安全教育升华为生命价值教育。在安全培训中，不仅要教授“如何做”，更要讲清“为何做”。通过展示安全事故案例，让学生直观感受违规操作对个人生命健康、对家庭幸福、对学校和国家财产造成的巨大损失，引导他们深刻领悟“安全第一，生命至上”的人本理念，树立敬畏生命、珍爱生命的价值观念。将安全责任内化为爱国爱校的具体行动。向学生阐明，保障实验室安全，不仅是对自己负责，更是对团队同伴、对学校声誉、对国家科研事业负责。一次小小的安全事故，可能迟滞一个重大科研项目的进程，甚至影响国家在某些领域的战略布局。由此，将个人的安全行为与集体荣誉、国家发展紧密联系起来，使“小我”的安全自律升华为“大我”的使命担当，激发深厚的家国情怀。
以文化为魂，营造“求真务实”的科学氛围与工匠精神。实验室文化是一种无声的熏陶，是一种强大的教育力量。要精心打造具有思政内涵的实验室文化环境。用环境布设滋养科学精神与人文素养。在实验室墙面悬挂科学家画像（如钱学森、袁隆平等）、科学格言、学科发展史图，设立“仪器发展沿革”展示角，不仅传递知识，更传递科学家们爱国奉献、求真探索、坚韧不拔的精神品格。同时，保持实验室的整洁、有序、规范，本身就是对学生进行“工匠精神”最直观、最生动的教育，培养他们严谨细致、追求卓越的工作态度。用榜样力量引领价值追求与学术风尚。邀请德才兼备的实验室负责人、优秀青年教师和高年级研究生，分享他们的科研故事与心路历程，特别是如何在实验失败中保持乐观、在数据面前坚守诚信、在团队协作中甘于奉献。这种“身边人讲身边事”的方式，更具亲和力和感染力，能够有效引导学生树立正确的成败观、名利观和协作观。
以队伍为要，打造“言传身教”的育人先锋与示范标杆。实验室管理队伍（包括实验技术人员、安全员、指导教师）是管理育人的直接实施者，其言行举止本身就是最重要的思政元素。强化管理人员的“教师”身份认同与育人能力。要打破“重使用、轻培养”的惯性，加强对实验室管理人员的思政素养和育人能力培训，使他们不仅成为技术上的“专家”，更成为学生思想上的“导师”和行动上的“榜样”。鼓励他们主动关心学生，在指导仪器操作、检查实验过程的同时，与学生交流思想，解答困惑。发挥“身教”胜于“言传”的示范效应。一名管理人员的爱岗敬业、一丝不苟、对规则的严格遵守、对安全的极度重视，本身就是对学生最有力、最直接的教育。当学生看到老师为了一个数据的准确性反复核对，为了一个潜在的安全隐患彻夜排查时，他们所受到的触动和影响，远胜于任何空洞的说教。
以实践为体，搭建“知行合一”的创新平台与奉献载体。实验室管理的最终目的是服务于实践教学和科学研究。要将育人环节嵌入实践全过程，让学生在“做”中学，在“行”中悟。在科研训练中锤炼诚信品格与创新精神。严格执行实验原始记录检查、数据溯源管理等制度，对学术不端行为“零容忍”，筑牢学术道德的“防火墙”。同时，鼓励学生在遵守规范的前提下，大胆假设、小心求证，包容失败，保护奇思妙想，将实验室打造成培养学生创新思维和攻坚克难勇气的主战场。在开放共享中培育共享意识与服务精神。推动大型仪器设备面向本科生、跨学科团队开放共享，鼓励学生参与仪器的日常维护与功能开发。在此过程中，培养学生“我为人人，人人为我”的共享意识，以及服务他人、服务科研的奉献精神。组织学生利用实验室资源和所学技能，开展社会服务，如为中小学生进行科普演示，为社区解决技术难题，在服务社会中彰显人生价值。
三、某高校化学化工学院实验室育人模式分享
为将上述路径落到实处，某高校化学化工学院进行了积极探索，形成了“一二三四”管理育人模式。“一”次深度入室教育。改革入室教育，将其设计为包含“规章制度解读、安全案例警示、科学家精神讲述、安全责任承诺”四个模块的“思政第一课”，时长半天，确保入脑入心。“两”个品牌文化活动。打造“化苑匠心”实验室文化节（展示优秀实验记录、规范操作标兵）和“安全卫士”知识竞赛与应急演练，将育人目标融入趣味性、竞争性的活动中。“三”级管理队伍协同。建立“指导教师-专职安全员-学生安全助理”三级联动管理队伍，明确各自育人职责，并通过定期沙龙交流育人经验。“四”个实践育人平台。搭建“科研训练平台”（强调学术规范）、“仪器共享平台”（培育共享精神）、“社会服务平台”（科普进社区）、“创新创业平台”（鼓励技术转化），实现育人环节对实践活动的全覆盖。经过一段时间的实践，该学院实验室面貌焕然一新，学生规则意识、安全意识、协作精神和创新活力显著增强，获得了师生和用人单位的一致好评。
“道阻且长，行则将至”。在“课程思政”视域下深化高校实验室管理育人功能，是一项具有深远意义的系统工程。它要求我们必须打破思维定式，站在为党育人、为国育才的战略高度，重新审视和定位实验室管理工作。通过将价值引领融入管理制度、安全文化、师资队伍和实践平台的各个环节中，我们定能将高校实验室打造成为培养创新性应用型时代新人的核心阵地，让科学精神与家国情怀在这里同频共振，让知识探索与价值塑造在这里深度融合，为中华民族的伟大复兴注入源源不断的青春力量。
本文源自作者发表于学习强国的原创作品，如需转载，请简书联系作者。
