2017/3/11下午3:48
没错，我一周教6节体育课，二年级和五年级的体育课，因为第一周自己身体的原因俺并没有上课，第二周就开始上课了。
我知道所有副科都很重要，而体育课是唯一在室外的课，山村孩子们花在学习上的时间并不多，早睡早起，很多很多玩的时间。
二年级体育课，女孩提出想自己玩过家家；
五年级体育课，有的女孩想在室内上；
俺虽然体质不好，而且也没有太多技能，但我深知有组织地课程学习和自己玩完全不同，不想他们把体育课的时间就这样在室内或者闲玩中度过。
因为俺还教二年级语文，知道教室里女生明显更“优秀”，必须给男生展示自己的机会，必须鼓励女生们面对自己的“短板”。
二年级和五年级的女生都怕球，不喜欢球类运动，原因是他们没有接触，没有系统学习，没有足够的练习，没有机会品尝“成功”的体验，俺作为一个严师，没有给过他们一次自由活动（自己玩），而且制订了体育篮球月考的及格标准。
“老师，我不会。”女生委屈，
“老师，我害怕。”女生向我撒娇，
地上传球，空中传球，定点投篮——这周我的授课内容，我会的不多。
但我的要求明确，有目标，有考核。
周五的体育课是二年级和五年级合上，就让五年级“最bad”的孩子教二年级的孩子，结果他主动说“老师，我教他们吧。”
他，16岁，五年级，是班主任眼里的problem，但是他教二年级学生超级认真，一个个反复练习传球，而且自己设定了惩罚效机制“接不到篮球，做两个深蹲，老师可以吗？”
“老师，我可以罚他们做深蹲吗？”五年级体育委员问我，
——“可以，不要太多。”
五年级女生都很大了，第一次投篮，篮球根本碰不到篮筐和篮板，紧张，害怕，沮丧，需要不断鼓励，我让会篮球的男生做她们的师傅。
“我原来也不会打篮球，大学才学的，你们可以学会。”
不断鼓励她们，他们。
Ellen是从小不喜欢体育的孩子，到了大学里才“被迫”学了篮球，才发现了一个简单的真理“主动接球，不然就会被球砸。”我培养孩子们主动接球，接触体育，设立目标，去努力，他们会有收获的。
二年级传球学习了三节课，女孩都可以传球了，一个小目标达到了就升级难度，对连续接球数量进行要求，练习在拦截中接球，传球。
五年级才开始练习定点投篮，女孩们还需要不断鼓励和练习。
“怕”——是我们每个人都有的心理，
而我们怕做的很多事情，大部分是因为我们不会，怕做不好；
多鼓励，多练习，基本都可以克服。
一个集体共同做一件事情，比分散各玩各的更容易培养集体荣誉感和争优意识，另外教室里的“优秀”孩子，在体育上更需要鼓励；而在学习成绩上不突出的孩子，要给他们创设更多表现自己的机会，能力是可以培养的，孩子们还小，可塑性还大，不急于对任何孩子下什么定论和给出什么评价。
体育课和其他课一样，还是更多培养孩子的自主意识，班级自制；
体育委员和助手能做的事情，老师都不必开口，形成上课的规矩和套路；
他们会的，就让会的孩子带领其他孩子，放手给他们，老师旁观和适时指导，掌控大方向保证安全就好。
我相信男生投篮肯定比我好，俺就不献丑啦。
篮球只有两个，不知道还有没有篮球了，希望和领导再沟通一下，看看看能不能弄几个有气的篮球来，哈哈。
跨学科授课的好处是什么？
我让二年级的孩子们写自己初学篮球的心理变化，从起初的害怕，接不到球，捡球，到最后能接到球的成就感，逻辑思维能力，语言表达，书面表达和体育课并不冲突。
生活并不分学科，分学科学习是方便学习的手段，并非目的。
