——《重读苏霍姆林斯基》善待顽童
在教育教学过程中，我们经常会遇到怎么教都教不会的学生，怎么教都不听的学生。作为一名体育老师，我们可能不会像语文数学老师那么抓狂，我们不需要考虑分数，我们没有统一的教材，我们的教学相对比较自由。
那我最怕什么样的孩子呢？我们唯一怕的就是不听话的孩子，安排的任务不去完成。比如说站队站不好，喜欢去撩别人，喜欢跟别人说话；叫他跑步，他走路；叫他遵守游戏规则，他偏不按你的来……
体育需要自由，但更需要规则。孩子喜欢动是他们的天性，他们也非常喜欢体育课。但是据我的观察，大部分孩子都有怕累得心理，跑步跑个两圈就觉得累，动作没学会就想自己去玩，这种现象在高年级当中更加明显，有自己的想法。
一二年级的孩子，你让他跑个步他就会很高兴，而且不容易怕累，玩简单的游戏就很满足。我这个学期上一年级和二年级，还有五年级，五年级的孩子每次上课前就会问我：“老师，这节课我们干什么？”每个人感兴趣的项目都不一样，有的同学喜欢篮球，有的同学喜欢羽毛球，有的同学想玩足球。这也是我要反省自己的地方，除了我自己的专业健美还有田径，我真的好像没有教过他们精通一个项目。所以这个学期，我问了大部分同学的意见，我们这个学期专门来学羽毛球。至于他们要学会什么，要达到什么样的水平，这也是我后期要研究的课题，还有每堂课的素质练习。
所以在我们体育课上，真没有难教的孩子，都是可以通过练习习得的，只是有掌握的快慢之分。就是技能没有掌握，在练习当中也锻炼了身体，这也是一种成功。
我同时也是健美操教练，那对于训练来说，对于孩子的要求又不一样。训练队的孩子必须是专业的，必须要去参加比赛，有一定的竞技性，所以对他们就必须更加严格，技术性更强，而且必须精确到每一个动作。我碰到过一教就会的，协调性特别好，也碰到过教了无数遍还是老样子，特别来火的。特别是在排练比赛项目时，教了很多遍就是跟别人做的不一样，练整齐度很费时间。由于我校健美操训练队还不够完善，还不能做到优中选优，竞技应该是有选择性的，我带的队伍两极分化特别严重，安排训练内容做不到分层教学，这也是训练队难成熟起来的最重要的原因。
体育教学和文化教学还是存在很大差异，我最近看的书大部分都是语文老师或者是班主任写的。对于管理学生，或者底层逻辑非常有用。但是对于体育教学的指导性不强，我也没有发现有体育老师写的课堂随笔，在体育课堂当中真实的存在，大部分是一些专家学者写的论文，理论类的居多，虽说实践需要理论支撑，但是那些书确实没那么好看，太过僵硬和生涩，会有一种逼迫自己看下去的感觉。
当然这是我们体育老师本身存在的问题，体育没有难教的孩子，只有不用心的老师，自我反省加自勉。
