引子
2018年12月28日，我有幸代表学校到西南大学参加了基于核心素养的体育与健康“大中小”一体化教学改革与研讨暨2018年全国学校体育联盟（体育教育）重庆分盟大会。让我反思作为一个一线的小学体育教师你将要把孩子培养成什么样的人？
一、是否就是做一个知识的搬运工？
最近大家都听说过工匠精神，那么，什么是“工匠精神”呢？大意是指手艺人对自己的作品精雕细琢，精益求精执着追求的理念。那么对于我们体育教师来说，我们面对的是孩子，要把孩子培养成什么样的人？如果也加入一个匠人精神。把我们自己称为教书匠。教书匠指教师。对教师的贬称，亦用作谑称。没有思想的教书匠，只能成为《教参》的“搬运工”，《教材》的“肢解者”。如果我们想从教书匠到育人者的转变。我们要不断的思考，反思怎么做，才能把人培养好。
二、育人者必先育己。
古人云：“师者，人之模范也。”作为一名体育教师，如何才能做到从教书匠到育人者的转变？我认为：育人者必先育己，立己者方能立人。有人曾做过一项关于大树根系的研究——在森林里，有人完整地掘出了一株百年大树。令人惊叹的是，这株大树蜿蜒曲折的庞大根系竟是树冠所占空间的两倍!可见，茂盛的大树，只有依靠深广的根系从广阔的大地中汲取养分，才能枝繁叶茂，傲然而立。“立”者，即为站得住。树之立，在于根之深。孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”在今天，将这句话赋予时代内涵，则是对教师提出的一个基本要求。教师与学生是相互依存的生命统一体，所以作为肩负“立人”使命的教师，首先要做到“立己”。 我们就要有思想，关怀学生生命成长，尊重学生个性发展；追求终身学习，努力成为“教研型教师”；与新课程一起发展，与学生共同成长。
体育教师首先要具备系统的学科知识——能够明确学科的思想方法、学科知识体系、知识间的内在关联及学科的学习目标和学习策略，教师对此把握的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。对学科知识的把握能够做到脉络清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，则是衡量学科知识高度的一根标杆。目前的教材知识体系，呈螺旋上升式，这要求教师必须做到统揽每个学段的教材，把握全局，如同下棋，将全盘尽收眼底，才能落好每个“子”。我坚持"育人者先育己"。只有自己活明白了，才能更好地去教育他人。
三、体育与健康学科核心素养究竟该如何落地?
核心素养，是在特定情境中通过利用和调动心理资源满足复杂需要的能力。具体到体育与健康学科，核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度、九个指标构成，它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。那么，体育与健康学科核心素养究竟该如何落地?
《普通高中体育与健康课程(2017版)》中提出：“重视问题导向，注重活动和比赛情境的创设，促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能，在面临真实活动或比赛情境时能运用结构化知识和技能解决实际问题，提高学生学以致用能力，使学生由每堂课单纯的知识点和技术学习向形成学科核心素养转变”。对此，季浏老师表示，体育课是学生在身体活动中，面对各种复杂情境，运用身体和智慧挑战自我、战胜对手，感受自信、成功和快乐等多种复杂身心体验的获得过程，是促进学生身心健康、发展核心素养的过程。“作为学校，只有从教学走向真实学习才能落实核心素养”。
季浏老师表示，培养学生体育核心素养，需要教师充分认可并挖掘学生的潜力，在创设好学习情境的前提下，结构化的运动技能。他指出，我们应该把教师心中教的目标转化为学生学的目标。具体来说，体育老师除了注重培养学生的运动能力外，还要保证学生在适宜的运动负荷下自主探索与学习，从而真正实现以学为主的转变。通过行为表现，从运动技能、健康行为和体育品德三个维度入手，评价学生学科核心素养是否形成。在这一过程中，培养和形成学生体育素养的条件设置至关重要。季浏老师指出，要通过设置促进学生体育素养发展的促进条件、限制条件，促使学生在运用关联的、结构化的知识与技术解决体育学习和锻炼问题中，逐步形成较高层次的学科核心素养。
体育课需要学生真情投入、克服内外困难、体验成功。今后体育教学改革的方向和目标，就是要通过体育教学实现立德树人。
通过上午听报告，下午的三节优质体育课的展示，让我更加生动形象的理解上午季浏老师所说的立德树人。
四、反思课堂教学怎么落实立德树人。
作为小学一线体育教师，首先要烂熟于心的理解和掌握《体育与健康课程标准》的核心理念，运用到课程里面。比如我现在教学的是水平二小学三年级的篮球。在上到原地双手胸前传球时，我讲解的时间太多，而孩子们练习时间短，动作的单一，孩子们觉得很枯燥，练习激情不高，于是我拿出10分钟时间给他们，让他们用一个球进行创编游戏。这个时候我发现他们积极性被调动起来，他们开始打比赛自己定规则，自己组队，抢球，传球，投篮。印象最深的是一个小女孩跑过来告诉我，今天是她人生中第一次投进篮，她很开心，就来给我分享，但是很喜欢体育课的后半截，不喜欢前半截。课后我进行反思。
在上下一个班级的时候，我只做引导，让他们一直拍球热身，先是两个一组中间间隔2米原地传球10次，每次没有掉的两人同时向后退一步，继续练习3到5组；让他们移动传球，增加了难得，进行小组比赛，看谁10次移动传球掉球最少；最后让他们自己组队打比赛，自己定游戏规则。本次课我说的很少，看我没怎么讲，但是孩子们动得多，同伴之间配合的很好，基本上每个孩子都把外套脱了，出汗也很多，很累，但是在他们脸上也看到了笑容。在课后反思时我总觉得有什么不足，但是自己又说不出来。
看了李贞老师上的篮球课后，我看到了自己的不足。应该给孩子们建立一个整体的的概念。学习篮球就是为了打比赛，并且运用到以后的比赛和生活中。在有限的场地内给孩子们分组，在自己的区域内运动，怎么准确无误的传给同伴，篮球规则的怎么样的，观察全体学生的状态，让他们在练习中学习和探索双手胸前传球。在体能训练时间，李老师也有创新，与本次课的主题相结合，有力量速度柔韧耐力的练习，孩子们不觉得枯燥。学生在自主练习和尝试中思考并解决问题获得知识的能力，在教学中把德育中的团结协作，互帮互助，遵守规则，尊重他人的良好习惯渗透其中，落实了以德树人的思想。
苏霍姆林斯基曾说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在体育与健康教学中有意识地融入德育，不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。孩子的心灵是一块神奇的土地、纯洁的世界，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。身为一名小学体育教师，在落实体育与健康教学任务的同时更应明确立德树人的根本使命。体育与健康教学中如何践行立德树人，是值得我们每一位体育教学工作者思考的问题。
