作为华德福老师，暑假里太多精彩的培训，心里总惦记着：和专业相关的，要认真去学；和大师相遇，也不容错过……爱学习的伙伴们，恨不得把一个月掰成两个月来用，颇有点“今年暑假要打两份工”的赶脚。
在所有的培训中，我们的“内训”是与众不同的。在俄罗斯老师开始内训的第一天，娜塔莎和阿里菲娅老师详细询问大家对于本次培训的期待，并认认真真地把每个人的名字和愿望都记录下来。在整个培训期间，娜塔莎常常谦逊地请大家来分享一下我们学校关于这部分教学的经验；而阿里菲娅老师每说起一首著名曲子或调式时，我们和翻译一起大眼瞪小眼，不明白老师在说什么，她忍不住喟叹，音乐老师来得太少了。实在是“曲高和寡”呀！
回头来看，这次内训提供了特别好的机会，让教师团队来共同梳理我们的“校本大纲”——属于我们自己的三四年级教学和音乐大纲。特别感谢东星及各位组织内训的老师们付出的努力，我认为参加内训不同于外出培训的重大意义，就在于内训的主体是“我们”，我们要在一起，生发出对这个教育共同的经验和认识。
很多我们在平时看不清或无暇讨论的教学安排，其实是需要有一段间隔，才好跳出日常的教学节奏、深入学习和研究的。举音乐教学为例：
三四年级的校本课程中要不要开提琴课，如何开设？
高年级的合奏及乐团要如何实现，教育目标是什么？适合我们的途径和方式又是什么？
选择什么样的音乐和舞蹈，来支持成长不同阶段的需要？
如何形成整个学校和谐的音乐氛围和节庆传统？......
当我们带着学校中大家共同关心的问题来到一起，内训就不会止于“儿童发展及各年级教学主题”的扫盲，也不仅仅是从老师那里得到一些方法和教学材料。培训的老师只能带领我们感受、启发我们去思考，问题的答案还要我们自己去找寻。正是通过共同学习和探索的过程，塑造着何为“我们”，以及我们想要做的教育。
为了接近这个目标，我们亟需常态化、体系化的深度教研。对“内训”或“工作周”主题，有提前的思考和讨论。我们各自的积极参与和贡献，决定了内训的品质，决定了整个学校的教学品质，决定了我们想要做的教育，想要营造的社区生活。
“一人行快，众人行远”，与诸君共勉。
（图为内训中体验的双人8字舞 :) ）
