2017.8.18
回X城市一个多月，这段时间又变懒了，今晚就我一个人值班，心血来潮的码起字来。
换了一个地方，我的学生就都是新面孔，又有很多故事可写。
第一次见到玄玄，给我的印象帅气又机灵，才3岁，很是可爱，会数数，其他的语言很少，不与人对视，在大医院诊断出是自闭症，他妈妈立马带孩子来做康复，可能是出于好奇心，刚开始还好，后来会哭闹着抗拒他不想做的项目，哭闹可以持续1个小时，妈妈离开更是会大哭，不愿服从指令会大哭。
有次经过一个老师的语训室，听到一个孩子在里面闹腾，响声蛮大跟打仗似的，后来才认识他，6岁的奕奕同学，很不幸，后来他分到我手上，我心里只能默默的哭泣，这么难搞的孩子怎么就栽我头上呢。
这2个孩子哭闹有共同原因：
1：产生了强烈的分离焦虑，玄玄妈妈离开，玄玄会哭闹，奕奕同学在妈妈离开后哭闹更严重，所谓的分离焦虑就是孩子长时间的和家人中的某一个人很近亲，一旦离开这个熟系的人的时候自闭症小孩会比较的没有安全感，很焦虑。和幼儿园相比，带孩子来做康复的妈妈都在走廊座椅等着，如果妈妈在的话，他以为哭就能让妈妈留下来。所以孩子一半是情绪发泄的哭，一半是作为挽留手段的哭。这种哭是很难停下来的。
2：家人过于溺爱，玄玄家爷爷奶奶较溺爱孙子，孩子一哭，老人就会想方设法去满足，奕奕同学父母较溺爱孩子，自闭症儿童常用哭闹、发脾气为手段，来达到满足自己要求的目的，如要什么、吃什么、喝什么等等，实际上这是一种错误的表达方 式。家长在孩子哭闹的情况下去满足孩子的需求，会强化孩子的哭闹行为，家长应依据行为训练的原则，在理解孩子的要求之后，对他提出反要求——告诉他应该怎么表达，给予辅助，并奖励正确的行为方式。
