1. 我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己反复出现的学习问题，如拖延症，不会提问，不会批判性思考等，详细展示）
每个学习阶段的改变，都会有这样的一句话：到了--，老师就不会再像现在这样仔细地跟你们讲了。事实是，老师尽职尽责（不如说是知道学生不愿意/不敢问，宁愿教的更详细一点），而惰性也随之而来，即便是有很多问题，依然自我催眠：老师迟早会讲到这个点，不用太担心；讲不到的话，那就是不重要，问不问没关系。初高中知识的基础性无法显示不会提问的弊端，但到了大学，则大大不同，凌空建设的高楼摇摇欲坠，长久地积累却让我对问问题望而却步，这样下去迟早会拖垮我的学习，产生的后果是我所不能承受的，为此，我形成了对应的原则。
2. 针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
（1） 上课认真听，抓住难点去问（这样就不会担心因为上课不认真导致老师反复强调的知识点不会，去问暴露出不认真听的事实）
（2） 注意预习和复习，问时加入自己的思考/思考不通处（这样就能避免伸手党，单纯的获取结论，而是能有深刻的理解）
3. 我是怎样检验上述原则的？（作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间，地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等）
（1） 时间：周一早八高数课
地点：笃学B305
方法：习题课完成后，剩余一节课左右时间讲新课—重积分，和预料的并无差距，在被多元函数微分学折磨后，即便积分和微分是亲戚，老师在引入概念的时候依旧是让我无法理解，无法理解诸多理论符号，下课后拿着书准备去问，却看到有人已经在老师身边，身旁又是忙忙碌碌理书离开的同学，两难的我最终抱起书离开了教室。
结论：习惯于自己解决，一下子背离习惯很难做到，不如可以先试着去找同学问问题，如遇到都解决不了，可以结伴一起问问题。
（2） 时间：周一下午python课
地点：学校机房
方法：周一是实操课，对于input，int，选择结构，循环结构等的认知还是一知半解的地步，大概是勉强达到单点结构吧（就是看到很多例子int（input）然后什么什么，就照着抄），后来在实操的同时，知道int是将字符串转为整数类型的符号（否则不能运算）…
结论：照搬照抄迟早会露出马脚，粗浅的理解绝对不是通用的，掌握实质才能更好地运用，知道自己纠结的点，才能对标解决。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导老师是张淑娟。
