《指南》中指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。小车是幼儿比较感兴趣的户外器械，小班的幼儿非常喜欢骑小车。
上午，孩子们做完早操，来到了我们班级的游戏场地跑道上，三号场域分为了很多个不同的小的区域，其中一个区域是骑小车。孩子们自己选择到小车停车场，自己选择一辆小车骑了出来，最开始孩子们在跑道上来回骑小车，期间也没有很多的交流与沟通。看到这种画面，我就在思考：要不要进行介入，让孩子之间更有互动性？后来选择不进行干预，让她们自己探究，因为现在的孩子家里基本上都有关于汽车的经验。
随着游戏活动的进行中，孩子们活动方式发生了变化，虽然还是专注于骑自己的小车，但开始在游戏活动中自发地产生同伴交流：
张乐辰过来说：“我也要骑小车。”王传贺说：“我要骑的，我才刚刚骑一会儿。”张乐辰说：“可是，我也好想骑小车。”王传贺灵机一动：“要不，你上我的小车吧！坐在我后面。”张乐辰一看，立马跨了上去说：“好啊，我是乘客。”王传贺说：“你要去哪里，我送你去。”张乐辰说：“我要去奶茶店。”王传贺带着张乐辰绕了一圈，这时，其他开出租车小车的小朋友看到了王传贺拉着一位乘客，也有样学样，于是开始招揽乘客了：“来，上我的小车，我带你走。”随即一阵呼喊声后，很多出租车的后面都坐满了乘客，小司机和小乘客说说笑笑，表情上都很开心。
教师反思:幼儿从简单的单人骑小车游戏，变成了有“情境性的游戏”，出租车司机和乘客的互动，让骑小车游戏变得更有趣了，孩子们也都热衷于当小乘客，排队上车去想去的地方。游戏情节的不断丰富下，幼儿乐意参与游戏的热情也就更高了。在游戏中，老师要勤于观察，多发现孩子在游戏中的行为，适时但不过多的干预，让孩子能够自发性的进行游戏互动，如果户外中产生问题需要解决的时候，可以在讲评时，拿出来和孩子一起边商量边沟通解决。让孩子更愿意“沉浸式”进行户外游戏。
