【日期】2020.2.26
【姓名】李旭鹏
【书名】《这样读书就够了》
【拆页位置】：P87-P88
【拆页内容】：高级学习者如何提问
【图书介绍】
FAB法介绍图书
F：这本书的作者是赵周老师。我们拆书帮的创始人，中国人民大学继续教育学院特聘专家，《经济观察报》《销售与市场》专栏作家，著有《拆出你的沟通力》《这样读书就够了》等畅销书。
A：它不同于中国传统的学院式教学理念，本书对学习力进行拆解，教给大家具体的方法和工具，从而提升专注力、理解力、反思力和应用力。
B：在当下知识大爆炸的时代，每个人都明白学习的重要性，但是大部分人在读书时都有读不完、没时间、看不懂的困惑。赵周老师在这本书里，不仅进一步总结了将知识拆为己用的RIA便签法，更为我们指明了构建个人知识体系的思路和方法。本书可以帮助大家重建知识体系，提升职场竞争力。
【R：原文片段】
一种提问是为了得到正确答案；另一种提问是为了进行有效学习。前者常问“是什么”“为什么”，后者常问“如何”“你都考虑哪些方面”。
比如，女朋友说要跟你分手，你现在若还想给这段爱情加一个错误，那就去问“为什么”吧，这样你得到的八成是“结论”。(最明显或最近期的单一理由)。虽然这"结论"也不能不算是正确答案，但除了痛苦和困惑，你一无所获。怎么做才不会白白受苦呢？除非你通过提问得到真正有意义的“解释”（较系统或较有逻辑的行为），这样才可能得到一些虽然未必能挽回这段感情，但是可以从中学习的回答。就好的问题是：“我们怎么走到这一步的？”
善于学习的人在反思和追问时，会尽量用“如何”来取代“为什么”。例如：把“为什么客户说我的产品不实用”的问题换为“客户是如何对我的产品形成不实用的印象的”；把“你为什么在外面找小三”的问题，换为“你是如何变得有家不愿回的”；把“为什么我找不到喜欢的工作”的问题换为“我是如何规划自己的工作和能力的”…….
善于学习的人，还习惯在标准的层面向对方提问，不是问对方如何看待当下这件事儿，而是问对方面对这类事物时都要考虑哪些因素；不是问“你为什么不喜欢我”，而是问“你的择偶标准是什么”；不是问“你不同意去九寨沟旅游，那你认为去哪好”，而是问“关于部门年终旅游的活动，你通常从哪些方面考虑”…….
提出好的问题，不仅是学习能力的重要表现，加以引导后，还会极为有效的提升学习能力，就像表达是你的情绪反应一样表达方式也反之会影响情绪。
【I：用自己的话重述原文】
要求：符合I便签的标准——诠释、清晰、准确、致用
【what】:高级学习者的提问的三种方式。
【why】:我们在反思和讨论时，在得到答案以外，更多希望通过提问来有效学习。
【where】：当与他人讨论或自我反思的时候；
【how+good】：
1、改变提问方式：提问时尽量采用“如何”代替“为什么”
2、采用正面提问：使用中性或正面的词汇进行提问，引导提问方向；
3、提升提问层面：从对方评判标准的层面进行提问，分析背后的因素。
【harm】：
1、向他人浅层次的提问，可能仅仅得到事实层面的答案，无法获悉对方背后思考的逻辑与价值观；
2、自我反思时，可能思考不够彻底，有可能导致问题无法根本解决。
【conclusion】：通过改变提问方式、采用正面提问、提升提问层面三步，提高自己提问能力，在提问中进行有效学习。
【A1：描述自己的相关经验】
要求：符合A1便签的标准——鲜活、故事、对应、反思
2018年5月，自己因为家庭原因，辞去原有央企工作，回至太原。面对薪资、职位的落差、职业生涯迷茫的情况，自己大概一年的时间，都在反问自己，“为何做出这个错误决定”、“现在的工作与原有差距怎么这么大”、这些问题引导自己负面情绪增加，面对工作处于被动消极的状态，直到2018年12月，开始大量参加社群活动后，焦虑情绪有所缓解。
【A1+】
按照今天的所学，我会重新调整自己在反思过程中，对自己的提问：
1、改变提问方式：我该如何做可以让现状更好？
2、采用正面提问：面对现在的工作，我的优势是什么？我该如何做，可以充分发挥个人优势？
3、提升提问层面：我对好工作的评价标准是什么？什么样的职业生涯，是自己期望的？
通过提问来引导自己，正面看待现状。
【A2：我的应用（目标与行动）】
要求：符合A2便签的标准——目标、行动、关联、可控
背景：目前防疫工作严峻，公司要求在家远程办公，自己的业务工作推进缓慢。
目标：从下周三（3月4日）开始，联合咨询团队，开展公司线上业务调研工作。
采用高级学习者三步提问法，对自己提问：
1、改变提问方式：我该如何做，可以通过线上获取更多的调研信息？
2、采用正面提问：如何最大程度的发挥线上调研的优势？如何做可以避免线上调研的不足？
3、提升提问层面：对于开展的业务，调研的目的是什么？好的调研标准是什么？
计划周四（2月27日）上午9点，按照提问进行梳理思路，周五（2月28日）形成一个成熟的方案。
