一个人永远要清楚地知道你当下在做什么，并坚持做下去。

  今天是直播第三次课，心情依然美丽。

    每一次上完课的当天，我都要花好长时间去调整和修复。一是身体，通常上课的前一天，都在忙着做各项准备，毫不疲惫和厌倦。二是心绪，上完课我会想很多，想这节课的得与失，总结课堂效果及反馈，想接下去还要做些什么，想学生究竟能吸取多少，思考没有停止，灵魂就一直在路上。

    圈里有很多老师，尤其是“停课不停学”的现在老师们更是忙的不亦乐乎。许多人不了解这个行业，想不明白老师们每天就上那么两节课，有那么忙吗，有那么累吗？

    真的有。

    老师们做的工作，说起来比较简单，但真正做起来却要复杂的多。备课、上课、改作业、处理教育教学相关事务，哪一个环节都很重要，哪一个环节想要做好都要付出你看不见的时间和精力。此处不包括各种会议、检查、评比、验收，比赛以及突如其来的各项什么都得会的安排。

  今天要说说，老师常做的一项工作：布置和批改作业。

    批改作业是教师履行教育教学职责的应有之义，相关法律法规对此做了明确规定。所以，老师们基本不会抱怨要批改作业，因为这就是本职工作。

    然而，却没有哪个文件能规定老师应该怎样布置作业，布置什么作业。所以，一项作业的布置常常可以见出老师的工作日常和水平责任的高下。

    “因为布置了一道作业题，给自己增加了很多工作量。”常常在身边会听见这样的话，尤其是要批改上百份作业的语文老师们。哈哈，我也是。在前几天布置的作文还没有上交完毕的昨天，我又布置了一道题。

    题目如下：给诗人杜甫写一则颁奖词，至少用一种修辞手法，不超过100字。

  并不是每一个老师布置作业的最初，都能想得很明白这个作业意味着什么。可以布置的作业那么多，但不同的作业布置，不同的选择；不同的批改，更是不同的效果。虽然会很疲惫，但恰恰是我布置的这道题，给了我教学的启发，让我完善并改进着我的教学。那种感觉就像把自己逼进了一个角落，只有处理完这一摊子事情，才能找到一个新的出口。有时候，真的需要这样的勇气和决心，需要这样的坚守和持久。

  作业布置到了家长群，在家委会的帮助下，如期收完了作业，转发给了我。其中还有一个小插曲，我改完作业，发现没有XX同学的，担心是我遗漏了，又翻阅鹅一遍，果然没有。于是追溯回去，收作业的家长说“抱歉，老师是我疏忽了，真的没有交，我现在问一问。老师你改一遍就知道谁没有交啊？记性真好。”我笑着回复说“我的人我知道，一个都不能少。”

    留给我的就是花时间去看这些作业。横七竖八的文字在一张张拍着图片清晰程度不一的图片下显得更加的“崎岖和蜿蜒”，直到我看得眼睛生疼，作业才算批改完毕。

  学生的能力层次有高下之别，无论他写得如何，我们总是应该给他回复，这样才能形成良性的互动。没有一个人愿意跟僵尸打交道，你来我往的交流才能增进了解，加深感情。这一点同样适用简书的朋友们。一群文字爱好者，不曾见面又似心灵相通，通过文字倾吐彼此的心声，分享自己的喜怒哀乐。而这一切，有那么一群人为你点赞，给你评价，心里生出的便是温暖与感动。

  布置完作业，总得给学生反馈吧？不然你批改的意义又何在呢？总得让学生知道对与错，好与不好吧，不然布置这道题目的意义又何在？

  于是，因为一道作业题，又增加了一堂新的作业讲评课。因为，我通过作业，发现孩子们并不知道如何去写颁奖词，所以，有的人随便写百八十字交上来，有的人赶紧找“度娘”摘抄一段一交了事，还有的“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”没有章法，全凭随意；当然还会有认真查找资料，学会借鉴和化用的，还有写得非常精彩，给人带来愉悦享受的，不一而足。

    教学相长一点不假。不管怎么样，一定要给他们一个交代。我教他们的同时，他们也在促进我成长。于是，昨天我准备了PPT，写了讲课稿，挑选了优秀作业，对作业情况依次进行了反馈，从早上八点一直忙到晚上六点，一堂作业讲评课诞生了。

    我设计要给学生讲：什么是颁奖词，它有哪些特别，有什么作用，我们在写作的时候需要注意什么；结合“感动中国”组委会给巴金、钟南山、季羡林的颁奖词，进一步讲明这记着颁奖词的亮点；然后采用班级中同学写作的具体事例，讲明值得同学们学习的优点，以及需要改进的地方；对“杜甫颁奖词”进行了针对性指导，最后让他们课后对自己的作业进行二度创作，如果愿意可以私信给我，帮助修改……

    昨天合上电脑的那一刻，心里踏踏实实的；因为对下一次的课心里有底了。今天上完课的那一刻，心情明亮而美好，因此静静地坐下来写了这篇教学手记。

  就在此刻，我接到了几个微信，打开一看正是孩子们修改的杜甫颁奖词。

  窗外，漆黑一片，我心透亮。