今天，继续读王开东的《教育:谈何容易》，在《教育，如同魔鬼》里有这样一个故事:
一个老头，特别爱安静。每天傍晚，小孩子放学后，都在他楼下踢空油桶，咚咚咚，咚咚咚。老头苦不堪言。后来，老头想了一个办法，让小孩子们好好地踢，结束的时候，每个人奖励5块钱。孩子们可高兴了，踢得更起劲。结束的时候，老头信守诺言，每个孩子奖励了5块钱。
第二天，老头又来了，请求小孩子们继续踢，但因为手头不宽裕，只奖励2块钱。那天，孩子们还在踢，但明显积极性不高，发出的响声也不大，有些孩子甚至开始心猿意马，消极怠工。
第三天，老头继续让小孩子帮自己踢，只是，他再也不拿钱来奖励了。孩子们很愤怒，没有钱，鬼才愿意帮你踢呢，孩子们一哄而散，再也不想踢油桶了。老头很快解决了这个难题，他的世界又恢复安静了。
这个老人的高明在于，他巧妙地利用物质奖励，把孩子因好玩有趣带劲踢油桶的内在动机，转化为仅仅为了五元钱的刺激踢油桶，然后又逐步减少金钱，直至最终斩断外在动机，从而使得孩子既失去了内驱力，也失去了外驱力，最终感到索然寡味，无聊至极。
推而广之，作者为教育感到恐惧和悲哀，阐述了自己的观点:外在动机是短视的，暂时的，功利的，要而言之，无非画饼充饥，借酒浇愁，其效果比不上内在动机。最可怕的是，一旦外在动机消失或者刺激不够，孩子就会厌学，甚至因痛苦而厌世。
这也引发了我的共鸣，记得新年第一课时，孩子们说起过去的一年自己遗憾的事，以及自己的新年愿望，有的就说到父母承诺自己语数英均考95分以上，或成为班级前三，就给自己买心仪的手机，甚至平板！我也曾多次听到家长说起为培养孩子的劳动习惯，采取物质奖励的办法，孩子洗锅，打扫卫生按次付给孩子报酬！在当时，我感念孩子的坦诚，感念家长的良苦用心，而今天，我不禁打了一个寒颤，不管是学习还是劳动，如果没有了对为谁学习，为什么要做力所能及的事的认识，这种外在动机驱使下的努力，行动能够持续多久?不可否认，家长是爱孩子的，他们相信认可与鼓励的力量，但却忽视了这样的爱是功利的，甚至是短视的！“坚决不要奖励孩子喜欢做的事情，而要奖励孩子改正了不良习惯。”作者如是说。
我还想到了我刚刚发起的“开心一班21天读写挑战赛”！在上学期时，我班几位颇爱写作的同学成立了班级写作协会，会长，副会长分工明确，活动方案制订有方，背地里我着实高兴了很久，我认为孩子自发的成长胜过一切！我密切关注他们，当他们打算对评选出的优胜者进行奖励的时候，我和班主任每人资助20元，我还告诉他们，这只是前期资金。刚开始，写作协会开展的有声有色，《我滴长官》《你好，副会长》《我的前任》《我的同桌冤家》等等一篇篇美文横空出世，孩子们描写生动，童趣十足，我幻想着孩子们在自发的活动中一定会爱上写作，我还畅想着编辑一本我班孩子的美文集……就在我兴冲冲地把孩子的美文发到微信圈，引来朋友赞誉的时候，写作群却没有动静了。问其原因，顾左右而言他，到底是孩子啊！有困难的时候没有第一时间寻求老师的帮助，任凭我如何鼓励他们坚持，写作协会还是中途流产了！！于是我决定发起读写挑战赛，让孩子重拾当初的激情！
正如昨天《给孩子的信中》所说，我有过犹豫，但面对几个热心肠孩子的询问，我还是发起了活动，并决定和孩子一起参加挑战！我把是否参加活动，写什么，怎么写，如何呈现的选择权给了孩子，到今天有19位孩子响应了挑战，并完成了两天的打卡，我认真评价了每个孩子的文字，通过文字与他们交流，虽辛苦却乐此不疲！
虽然我在公告中也提到对于完成21天挑战的孩子，会自己出资买一份奖品作为奖赏，但我相信参加挑战的孩子是因为活动本身而心甘情愿参加的！我的奖励基于孩子良好习惯的养成，基于孩子意志品质的形成！
教育，谈何容易！做适合学生的教育，学习实践在路上！
