"得语文者，得了三分之一的天下"
——沃·兹基·硕德

终于写完这封信了，真是我写过的最符合“又红又专”一词的一封信。
我轻轻叹了一口气，擦了把头上的汗，把陪伴了我好几个月的笔从“信纸”上挪开，笔尖直指着那上面的落款日期。

改革春风吹满地

“1979年9月15日”。这行日期所在的那一年，是国家宣布改革开放的第二年，各行各业百废待兴；它又是高考恢复的第三年，涌向高等院校的学子潮一年更比一年高。的确，作为一名有幸成为高等院校的新生的我，在那个时代，肩负着祖国复兴的重任。于是，我感激，我呼吁，我倡导，我歌颂，我欢喜。“未来是那么光明，我们有什么理由不去承担国家复兴之重任，为中华民族之崛起而奋斗呢？”

是啊，他们的未来是那么光明，他们的路是那么漫长。抬头看看墙上的挂钟，我意识到，我的路，只剩下五分钟可走了。
北京时间11:30，随着广播中那无情的女声响起，我的语文之路就暂且告一段落了。
在这之后，万万没想到，是语文，拯救了我的高考。

语文备考交响曲

高考备考阶段的题目数量，大概是随时间呈指数形式增长的。除此之外，各种因素作用下的高考备考带给我的紧迫感和高压力不言而喻。

崩溃，重组，再崩溃。仅举臭名昭著的夺命九分为例，原本逻辑性极强的题型，各种模拟卷却把它出得模棱两可，坑害无数。各式各样不负责任的试题变着花样坑着学生，让学子们陷入绵绵无绝期的噩梦之中。

我安慰自己，这绝不是语文的本真。语文是一门人文社会科学，岂是区区几道坑题能概括的？语文能力、语文素养，岂是做区区几张模拟试卷能提高的？

千万别忘记，无数考生是如何作答2016年高考语文全国二卷作文题的。有哪位考生会诚实地写道：刷题提高语文素养，提高语文成绩？

至少在我看来绝非如此。我谨认为单纯地刷题对于提高语文成绩毫无功效，更别提什么提高语文素养。我随即陷入深深的恐慌之中：
不刷题，做什么？难道高三还要进行大量的课外阅读？难道高三还要做无厘头的社会实践？不行啊，活不出高三生应有的样子……不久，我便想到了如下的有效备考方案：

其一，上课听讲，下课完成作业是基础。

这就不必多说了。说多了要挨揍的~

其二，刷题不是不能刷，而是要刷高质量的题。

高考真题是个宝库。国家为选拔人才建的一座又一座独木桥，想必是尽了它们的职责的。高考真题，质量高且有效，特别是做完后对答案能带给你来击杀历年关底大BOSS的快感。刷完了，还要对答案、总结经验、做笔记。笔记本时常翻看，偶尔便会发现其中的某些笔记有些许联系，从而发散思维、整理获得属于你的“语文框架”。如此，语文答题熟练度不知不觉便上来了。个中奥妙，惟君亲试方知。

其三，课外阅读是语文备考时期的缓冲剂。

我忘不了高考前仍在利用课余时间（甚至课堂时间，逃）阅读《苏菲的世界》和《了不起的盖茨比》的我。那真是紧张而刺激而具有新鲜感的体验。看什么书，什么时候看书倒是无所谓，重要的是要从无尽的题海中给自己跳出来的机会和理由。

最后，高考考察的，主要还是语文素养，而非答题技巧。

语文素养的提高是隐性的，它有时不会在各类考试中体现出来。提高语文素养，主要靠各方面的积累。而语文答题是有技巧有套路的，但它在高考中却很难用得上。

领悟，重组，螺旋上升。做的好题多了，自然会有分辨渣题的能力。练的作文多了，掌握的行文技巧自然会变多，书写熟练度自然会提高。按照自己的节奏走，按照高考的方向走。高三学习是为了高考，而非模拟考。你积累的语文素养会在最后一刻显现出来，为你“挽尊”，拯救你的高考。

学好语文真争气

2019年高考语文全国二卷，说实话，创新程度并不是很高。特别是作文，审题几乎毫无难度，剩下的就是把正确的三观用各种技巧展示出来了。
考完全科，对答案，发现民间答案的选择题全对了，有毒，我模拟考试从来都是错两个以上的。一想可能题目简单，全对的人多；也可能是民间答案有问题。
全对的人多不多，我倒是不知道了。只是答案确实没问题。最后语文出来826，全科最高，与同是800+的英语，直接无视600+的物理化学，硬是把总分拉到了814。
有点高啊，可能那位歌颂改革春风的热血青年太讨人喜爱了吧。
PS：感谢教我的林春雅老师和侨中语文组，没有她的精心备课与教导，没有语文组提供的优质试题，我不可能取得如此成绩。
PPS：海南高考中，语文数学英语同等重要，在最后计算总分时加权高于理综或文综的三科。

2019.7.9于海口