DAY09读语文

情境认知理论认为：“每一个知识概念都会因使用情境的不同而被赋予不同含义，如果离开具体情景就无法达成对事物的准确理解。”所以情境化学习是课程实施的最优方式，也是课堂教学改革的重要取向。

小学语文统编教材中故事是思辨性阅读与表达的主要载体人物、情节和环境组成了特定的故事情景。

学生可以带入故事中的具体角色，通过表演、对话朗读、心理补白等方法体验性学习促进理解。

但是，理解的本质是迁移学习者能将所学知识技能应用到新的、复杂的情境中。所以教学不能止步于课文故事情境，而是要多角度拓展故事情境，推动理解不断深入。

一年级学生形象思维占优势，可以通过续编故事、创编故事来演讲故事情境；中高年级学生抽象思维和阅读能力有所提升，可提供意义相互关联的多个文本，在比较阅读中拓展情境；最后还要让学生从故事情境、文本情境走向生活情境，主动运用所学知识技能解决现实问题，实现阅读的终极意义。