今天看了塔塔老师分享的小视频，居然眼眶湿润了。
静下心来，我跟自己进行了焦点讨论法的对话。
1.客观性问题：看到了什么？
浑身是刺的小刺猬，渴望和大家在一起，却怎么也无法靠近小伙伴们。
在教室里，当它落座时，小伙伴们不得不离它远一点，防止被刺刺到。
在车上，因为小刺猬浑身是刺，有的小伙伴为防止它坐在身边，把书包放在旁边的座位上。小松鼠热情地招呼它坐在旁边，可它的刺却刺伤了小松鼠，不得不远离。
运动场上，小伙伴们开心地玩着球，球落到它身上却被扎破了。
游乐场上，其他的小伙伴都有人帮忙荡秋千，到它那边，小伙伴还是望刺恐惧，止住了脚步，不敢靠近。
……
大家开心地玩着，唯独它只能在一个角落默默地关注。
圣诞节来了，在小松鼠的带动下，小伙伴们为小刺猬准备了一样特殊的礼物。看到礼物盒小刺猬很开心，可是把上面的泡沫都翻出来了，还是没找到礼物。当小伙伴们把泡沫插在它的刺上，跟它亲密接触时。小刺猬幸福极了。
2.反应性问题：有什么感受？想到了什么？
被感动了，眼眶湿润。
不得不远离的无奈，被看见被接纳的幸福感。
“相信爱，其实你一直被默默爱着。纵然我们满身是刺，有人总在想办法靠近我们。”结尾字幕暖到了。
看到小刺猬的故事，我想到了孩子们。
班里的小豪也像一只小刺猬。他特别想跟小朋友们在一起。可每次做事都是帮倒忙。就是好心做坏事。他身上也有一些刺，这些刺就是不知道怎么跟别人相处，不知道怎么表达。
看到小刺猬那无奈的样子，我眼前就闪现出每次有同学告状，他无奈或委屈的样子。
这样的孩子不止一位。他们一些为人处事的方式，他们一些本能的特点，就像小刺猬身上的刺，阻挡着他们与小伙伴们的关系。让彼此都很不舒服。
看了视频，我还想到了我自己。
不管是对学生，还是对自己的孩子，我也是像小松鼠一样默默地爱着。
看到他们没座位，一定会招呼他们坐身边。也免不了被他们的刺刺到。为此也很无奈很伤心。
看到他们作业没按时完成，看到他们上课没专心，看到他们与其他同学无法较好的相处，看到他们的一些坏习惯……
总会忍不住去提醒，总会忍不住去干预，总会忍不住去交流。
可是有的孩子，就是你怎么说，怎么做，他都还是老样子。有时候你作业布置下去，反复交代，第2天过来还是有那么几位的孩子总是不完成。
上课的时候你眼神反复提醒，言语还很严肃，但总有那么一些孩子自顾自地玩耍，自顾自地说话。
有的孩子跟其他孩子的交往方式你觉得不对，手把手地教，一点一点地练，但来到真实的情景他还是老习惯，伤害了同学，也难受了自己。
作为他们的帮扶者，那种无力感也真的很难受。
3.诠释性问题：为什么会有这些感受？
因为遇到就是一种缘分，每个孩子都是一个家的未来。所以不愿意放弃任何一个孩子，默默地爱着他们。希望他们能改过来，能变好。希望他们在学校能更快乐地跟其他孩子相处;能充分利用时间多学习一些知识，获得一些技能;能有所进步，有所成长;将来能成为家里的顶梁柱。
有了目标，有了行动，就希望有效果。
当你的付出得到的回报是被刺时，那种失败感，与疼痛感让人更加难受。
爱孩子是老母鸡都会做的事，默默地爱着，不应该是一厢情愿的。有时这样的行为还会伤害到彼此。
怎么爱，如何爱，才能让彼此更舒服才是最重要的。
4.决定性问题：我可以做什么？
我可以像小松鼠一样。看见他们的这些无奈与委屈，并用心地去想一些办法帮助他们。这些办法并不一定要把他们的刺拔掉。可以换个思路，比如拿一些泡沫帮他们缓解一下，让那些刺不那么伤人。
就是接受无法改变的，改善能够改变的。给自己多一些时间与空间，多想一点办法。遇事不要着急，不要焦虑，只要爱在，疼痛和彼此伤害只是暂时的。不断学习，彼此赋能，多动脑筋，相信办法总是有的。
我此时能做的就是，坚持默默地爱着，允许暂时的不舒服，不要自我怀疑，不要放弃。多一点思考，多一点尝试，多一点反思，多一点改进。
默默地爱着，更要会爱，能解决问题。为此，我还需继续学习，继续努力！
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