让参研教师们学以致用，在具体的课堂中践行教学行为，真正提升教学执行力和研究力才是我们真正的目标。因此，在活动结束后，让教师们根据在“研”与“导”中的收获，重新修改教学方案，使得思考从活动延伸到自己的教学，再以新教学来投入到校本研训中，实现一人提升到全校提升的良好局面。
最终，让参研教师写下教后反思或教学论文，使研与思紧密结合，在思中研，在研中思，而这样的“质疑——思考——实践——认识——再实践——再认识”的过程，也必将推动教师们实现从经验型教师向智慧型、专家型教师的转变。
做一个小结，人在中央的教研第一步是聚焦真问题。通过观察现象，追问原因，聚焦问题的方式，提炼出要去研究的真论题。第二步是共研真策略。通过教师个人开展各种方式的学习，在共同研讨出可实施的策略是，第三步是教研真参与，组内合理分工，人人参与，进行多种形式的课堂实践。通过实践论证策略的可行性，直到问题解决。第四步是产出真成果。第五步是真成长。
通过复盘、反思、总结、展示等多种形式，将教研的成果提炼出来，让经验流动起来。所以我们在做教研活动时，需要把教师放在中央，在做语文教研活动时，就要把语文教师放在中央，把语文教师放在中央，就是把教师的需求放在中央，把教师的发展放在中央，从根本上说，就是做人在中央的教研，所谓人在中央的教研，就是研究真问题的教研，是教师真参与的教育，是形成诊测的一个教研，也是产出真成果的教研。备课创新：双向观察式学习的主体——学生为核心，以学习的引领者——教师为施力对象，以科学的双向观察的阶梯式磨课方式展开，形成学校特色磨课模式，推进“教—学—评”一体课堂，致力于全面提升学生的语文核心素养。读写方法创新：编写“诗意微写”特色校本课程，融合童诗、童话和绘本阅读（中高段为整本书阅读）三位一体。
课内主要以统编教科书中“童话”和“童诗”为突破口，通过读、说、写等多种形式，激发童趣，培养语感；课外以绘本阅读和整本书阅读为抓手，教给学生课外阅读的方法，拓展学生的阅读面，开拓语文学习的视野，课内外一体，全面提升学生语文素养。课程创新：为弥补聋校语文课堂语言训练的不足，编写了贴合学生实际的《学前康复》《口语交际》《职业指导》等16套校本课程教材。
实现“国培”，专业成长，硕果累累她在教育领域成果斐然，成功执教了 1 节市级优质课，在市级教学舞台上充分展现了精湛的教学技艺与独特的教学风采，赢得了同行们的广泛赞誉与高度认可。同时，她所负责的省级课题顺利结项，这一课题凝聚了她无数个日夜的心血与智慧，其研究成果不仅为教育学术领域增添了一抹亮色，更为实际教学工作提供了极具价值的借鉴与参考。
此外，她极具创新意识与教育情怀，精心开设了自己班级的公众号。在这个小小的网络平台上，她以身作则，坚持笔耕不辍，用生动且富有感染力的文字记录班级生活的点滴、教学心得与教育感悟，同时积极分享阅读体会，引领学生们在阅读的海洋中畅游，培养他们对文学的热爱与对知识的渴望。在师资培养方面，她也发挥着中流砥柱的作用。
通过悉心指导青年教师，将自己多年积累的教学经验与教学技巧毫无保留地传授给他们。在她的助力下，青年教师在优质课评选中脱颖而出，荣获省级优质课二等奖以及区级一等奖的佳绩，为学校的师资队伍建设注入了强大动力，也为教育事业的薪火相传贡献了力量。省培新理念，技能新提高在深入探索教学方法革新的过程中，她查阅了“六顶思考帽”这一充满创新思维的“新名词”。这一独特的思维模式犹如一盏明灯，照亮了她在教学理念构建之路上的前行方向，促使她果断确立了在今后的教学实践里，既要着力培养学生独立思考的能力，让他们能够在知识的海洋中独自遨游、深入探究，又要高度重视团队合作的价值，使学生们学会在群体中相互交流、协作共进的观念模式。 在具体的教学过程中，她始终坚定不移地积极践行 PSLE 原则。
其中，“请你（Please）”，意味着充分尊重学生的主体地位，鼓励他们主动参与课堂的每一个环节，大胆地表达自己的见解与想法；“展示（Show）”，则是为学生搭建多样化的展示平台，无论是课堂演讲、小组汇报还是作品展览，都让他们有机会将自己的学习成果淋漓尽致地展现出来；“爱（Love）”，是用一颗真诚而温暖的心去关爱每一位学生，关注他们的学习困惑与生活烦恼，用爱去化解他们在成长道路上的种种阻碍；“鼓励（Encourage）”，就是以积极的肯定与赞扬，激发学生内心深处的自信与潜能，让他们在面对困难时毫不退缩，勇往直前。通过对这一原则的全方位贯彻，她努力营造出了一个阳光积极、爱意满溢的课堂氛围，将“少教多学”的先进理念真正落到实处。巧妙地运用多元智能的教学方式，根据学生不同的智能优势因材施教；采用建构主义教学法，引导学生主动构建知识体系，而非被动接受；积极开展跨学科学习活动，打破学科界限，拓宽学生的知识视野，以此全方位地激发学生的学习兴趣和内在的主动性。 在语文教学这一重要板块中，她对于阅读教学进行了深入且系统的钻研与思考，在不断地教学实践与反思中，对于阅读教学有了更为深入的认识。
她不再局限于传统的阅读教学模式，而是从文本解读、阅读策略引导、阅读情感培养等多个维度进行创新与优化，致力于提升学生的阅读素养与文学鉴赏能力，为学生开启一扇通往丰富多彩文学世界的大门。
