课堂中“问学”策略的多元实践
任何学科都围绕着问题展开。课堂教学中的问题是指学生自己的生活经验和学习基础与当下的学习内容间存在的不能马上解决的障碍。因此，问学课堂的适用性较强，任何学科中都有超出学生当前认知范围的知识。用问题驱动学生思考，让学生在教师的引导下通过自主或合作的方式提出和解决问题，进入更深层次的思维活动。在活动中，学生的分析推理能力、实践操作能力、知识迁移能力、逻辑推理能力以及独立思考能力都得到发展，有助于其进一步掌握知识点。
针对不同学科的特点，笔者认为在不同的学科课堂教学中，采取以下策略能够有效激发学生的问题思维，激活课堂的思维活力。
课中辩论会--以辨促问；科学小实验——以探促问；新旧知识联结——以融促问；推理小支架——以思促问；小小思辨家——以悟促问；
学始于疑，学起于思。不管什么学科，以问题驱动学生的思考、探究和实践，都能更有效地激发学生的主动性。教师是学生提问的引导者，在学生解决问题时提供反馈和评价，引导学生将知识和生活相联系，用问题激活思维状态，引导学生持续性发问，在解决学习和实际生活问题中加深思考，可提升其合理的预测和判断的能力。同时，教师也是学生提问的管理者，在集体合作学习时，教师要统筹管理问题的多元化和数量，保证提问不脱离学生的最近发展区，并为学生提供合适的教学支架。
