有味道的语文课
——评娄底九小袁俊老师的授课《触摸春天》
前几天，我看到这样一段文字，曾有人这样评论小学语文教师：视野不宽，底蕴不厚、情趣也不够。但凡听一堂语文课，也可指手画脚，点评一大通。岂不知，语文教学并不是什么人都能说清楚的。
我很认同最后一句话，语文这门学科的确博大精深，如果自身对语文课程的认知水平达不到一定的高度，那么随意的评论就会是对授课者的不尊重。所以为了尊重我自己的高度和授课者，接下来的发言仅是我个人听了这堂课后的几点感受和思考。
《触摸春天》是人教版四年级下册第五组的开篇文章，讲述了一个邻家的盲女孩安静在花丛中流连，悄然拢住了一蝴蝶。这让作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
在听课过程中，我感受到袁老师的这堂课有一种特别的味道，这种味道就是语文的味道。
一、书声琅琅的味道
朗读能把汉语言语文字中所特有的音韵意味传诵出来，袁老师在“读”字上下了功夫。
1、 朗读方式多样化。如自由读、齐读、个人读、教师范读、引读等，这样使得学生乐读，并享受其中。
2、 注重朗读技巧的指导。袁老师能根据词句的含义、词句背后隐藏的世界、标点符号来指导学生朗读，让学生在边读边悟中习得学习之法。
建议：当我第一遍读这篇文章时，感觉自己读得小心翼翼，生怕破坏了这种美，生怕惊动了安静，惊扰了安静对生命的新体验。而第二遍读时，却是满心欢喜，声音里满含激动。我突然意识到第一次我是站在作者的角度去读的，感受到的是字里行间柔柔的怜爱， 而第二次却是站在安静的角度读的，自然有激动的呈现。
如果在朗读指导时，能用这种角色体验的方式去读，学生会不会对课文的理解更深入一些呢。
二、咀嚼语言的味道
语言的咀嚼能让课堂焕发生命力，学生能在这种咀嚼中习得语文学习方法。
1、抓住对关键词的揣摩咀嚼。如，抓住题眼(触摸)、流连、极其准确、神奇的灵性等词语的咀嚼，帮助学生加深了对文本的理解。
2、提炼课文关键语句（这真是一个奇迹!）、抓住中心问题（安静创造了哪些奇迹？），采用变序教学法，直奔课文主题，在反复咀嚼这些语句的过程中，课文的重难点得以突破。
语言的咀嚼，激发了学生的言语表达欲望，在不断的思考中，学生的言语变得丰富起来，思想变得深邃起来，学生的生命的课堂悄然生长。
建议：“谁都有生活的权利……”如果能解读得清楚些，“每个人都是生活的主人，每个人都拥有享受生活的权利……”学生就能更透彻地理解这句话的含义。