学龄前儿童思考能力的启蒙核心包括两方面：
首先，孩子知道自己在想什么；其次，孩子要知道怎么想。
锻炼“元认知”。元认知是对自己的认知过程的思考，是认知的认知。发展元认知，首先要让孩子意识到“自己现在的问题出在哪里”，然后才能进一步让孩子明白“我怎么去解决问题”。元认知的发展分为三个阶段：
1、展示思考路径
适合1~3岁的孩子，这个阶段，主要有父母主导，我们首先界定问题，陈述事实就是界定问题，让孩子明白“我哪里做得不好”，在以后遇到问题时，他不直接求助，而是会意识到“我先想想自己的问题是什么”。然后再提供解决问题的方案，即“我要是你的话，我可能会怎么做”。但最终还是应该要求孩子自己去尝试，去完成。这样他的成就感绝对比父母包办代替要高得多，渐渐地会明白“父母展示的思考路径是有用的，有帮助的”。父母聪明的帮助永远是“先动口后动手”。而先动口的前提，是父母先有动脑。
2、讨论学习策略
适合2·5~4岁的孩子，在孩子有一定的语言表达能力，有了展示思考路径的基础上，可以开始和孩子讨论学习策略。
和孩子讨论的模式是：我们先陈述事实，界定问题，；然后通过提问来引发思考，如：可以怎么做呢，我们如何改变呢，最后讨论可能的解决方案，“我们可以先·······再·······”重点让孩子明白：办法总比困难多。
3、锻炼复盘能力
适合3岁以上的孩子。孩子已经知道自己的思考路径和如何讨论学习策略以后，要更侧重于锻炼孩子的思维灵活性。多用一些假设如“如果再重新再做一遍，我们可以做的有什么不同？”复盘能力的关键是让孩子明白：成功的方法不是只有一种，无论成功和失败，我们永远有进步的空间。
复盘能力的提问方式是：陈式事实，即界定问题；然后提问引发思考，即用开放式的问题来引发思考；最后和孩子一起讨论不一样的方法。
思考能力发展的6大阶段
1、锻炼记忆能力
记忆能力，即复述、回忆、提供基本事实类信息能力，多用什么时候、如何、什么、多少、告诉我、发现等，提出让孩子澄清内容信息的问题。以《小红帽》为例列举读绘本时锻炼记忆能力所提的问题：
小红帽要见谁？小红帽手里提的篮子里有什么？她穿了什么样的衣服？
2、锻炼理解能力
它比记忆能力更高阶一点点，不仅是字面上的背诵，还需要孩子抓住关键信息，结合已有的知识去了解事情的真实意思。多使用解释、描述、猜测、预测、发现等提出需要在理解基础上回答的问题。如日常生活中常说：“猜一猜这个人是谁？解释一下水和雪的区别？描述一下我们刚刚是怎么做的？”
以《小红帽》为例：
为什么小红帽需要走过森林？大灰狼为什么要穿上奶奶的衣服？这个故事主要说了什么？
3、锻炼应用能力
即通过初步的融会贯通，可以把其他场合学到的类似的知识和新场景、新信息联系起来，举一反三、触类旁通。
多使用鼓励孩子联系新旧知识的词汇：展示给我看、告诉我、检查等。
如果小红帽是和朋友一起去看外婆，会发生什么？
森林里很黑，还有什么情况下是黑的？
小红帽是走着穿过森林的，除此之外，还有什么方式可以到外婆家？
4、锻炼分析能力
即把已知的整块信息拆解成多个部分，重新组装这些小部分来支撑自己的观点。
分析能力就好像是“肢解”。当我们要支撑自己的某个观点时，绝对不是大段引用某本书的某个章节，而是A书里我想到某个论点，B书里我又想到某个论点，C书里我又想到某个论点，然后把这3个小观点综合起来，来支撑我的观点，这就是分析能力。
多使用鼓励孩子将问题拆解的语句和词汇：最大区别是什么，分析、讨论、解释、比较等。
日常提问：告诉我，树和人最大的区别是什么？比较一下这两辆车，他们的最大区别是什么？如果重新做一遍会怎样？
复盘也是让孩子重新审视问题，用他已有的知识重新组装，来支撑自己的观点。以《小红帽》为例：如果你是小红帽，你做得会和她有什么不同？为什么独自走过小树林很危险？狼外婆和真正的外婆有什么不同？
5、锻炼评估能力
是指根据一定的标准，对已有的信息或观点进行评价、推断、决定。
多使用：评估、量化，对还是错，有没有更好的建议？
日常提问：如果你有一双翅膀，会发生什么？我们今天去图书馆还是明天去，哪个更好？
以《小红帽》为例：你觉得大灰狼欺骗小红帽这样做对吗？关键是让孩子说出原因。
你对小红帽的行为，提出哪些建议？
6、锻炼创作能力
即将新旧知识结合，然后进行二次加工处理，并且重新输出的过程。多使用不同媒体进行展示。如把今天去公园的经历画出来，用玩偶把绘本表演出来。
这6大能力贯穿于每个人的一生，当我们脑子里有这6大发展阶段时，就可以更敏锐的观察孩子，如“这说明他的理解能力到位了，这句话说明他的分析能力不错。”当我们明白孩子到了怎样的阶段，在能能更好的进行引导。值得注意的是，每个孩子不会只停留在某一个思考能力阶段，孩子在不同场景或问题下，思考能力会有所不同，父母有全局把握，灵活运用。
