一、教学对象分析
本节课教学对象为小学高年级至初中一年级的学生， 此时学生没有接触过基础物理知识，仅有浅显的生活经验，要求教师注意基础物理概念的教学以及注重教学与学生生活的结合。
二、教学目标制定
帮助学习者建立起关于温度、热传导、不同材料的热传导速度差别等的科学概念体系。
三、教学重难点
热传导概念对学生来说较为抽象，理解起来比较困难。
四、教学准备
火柴、凡士林、金属棒、酒精、支架
五、教学过程
（一）情境导入
师：同学们一块来想像一下这样一个情景，在一个寒冷的冬天，你早早起床，冒着风雪来到教室，脱掉棉衣摘下手套准备拉开椅子坐下，当你的小手碰到椅子金属扶手上的一瞬间时你是什么感觉？
生：凉！
师：椅子为什么是凉的呢？
生：因为天气很冷，椅子温度低。
师：对，物体在不同环境下会受环境温度影响具有一定温度，大家都知道温度就是我们用来表示物体冷热程度的量。（引入“温度”的概念）。那椅子的“凉热”，我们是怎么知道的呢？
生：通过手触摸椅子，椅子温度低于手的就感觉到凉，高于手的温度就感觉热。
师：奥，大家是通过触摸物体，然后将将物体温度和手的温度进行对比感觉到的。那么手是热的，椅子是凉的，为什么一接触手就会感觉到椅子的“凉”呢？ （问题提出）
学生讨论发言提出自己的假设。 （进行假设）
下面我们一起通过一个小实验进行探究 （实验探究）
（二）实验探究
实验一：
实验材料：火柴、凡士林、金属棒、酒精、支架
实验步骤：用火柴蘸取凡士林依次竖直沾在金属棒上，将金属棒固定在支架上，去酒精灯加热金属棒的一段，观察火柴掉落的顺序。（凡士林是一种润滑剂，低温时粘稠，高温可融化）
学生通过动手操作实验，发现火柴会从酒精灯那侧依次掉落。
师：这个实验说明了什么？
学生总结：热在固体中会从高温的一端传递到低温的一端，这种热传递的方式称为热传导。（通过实验学习热传导）
师：现在大家再来看我们之前的问题，手摸到椅子金属扶手为什么会感到凉呢？
学生自由发言，总结得出感觉到凉是因为在椅子和手之间发生了热传导，手的温度比椅子高，手上的热量传到椅子上，手上热量减少所以感觉到凉。 （得出结论）
师追问：解决了这个问题，我们继续刚才的情境，你碰到冰凉的椅子扶手的小手赶紧缩回来，这时候你要拉开椅子坐下，手自然的搭在木头的金属靠背，这回你又会有什么感觉？
生：还是凉，但是比刚才要温暖。
师：这是为什么呢？说出你的依据。
学生自由发言，可能会出现迷思状况，认为金属温度比木头低，因为这是最普遍最直观的感受。
师：许多同学都认为是因为金属就是比木头温度低，所以才会更凉手，事实是这样吗？咱们来测量一下看看结果。
每个小组配发温度测试仪，现场测量得出结果，小组讨论测量结果与设想是否一致，为什么会这样？尝试解释这一结果。
小组派代表阐述本组观点，大家一起交流评价。
教师进行总结：
这是一个著名的迷思概念，首先帮助大家扭转错误观点：它们的温度确实是相同的。
然后解释原因：热传导就如同我们跑步，热传导是热量从高温向低温处跑，跑步是从教室跑到操场，跑步就会有速度，热传导跟跑步一样也是有速度的，而且不同材质的物体，其热传导具有不同的速度，就像我们同学在操场上和沙坑里跑步速度不同，而传导速度越快，热量流失越快。
通过教师理论讲解，让同学们据此解决上述问题
生：在上述问题中，手的温度高于金属和木头，但金属热传导速度要快于木头，当手触摸到金属时，手上的热量迅速向金属传导，手上的温度便会迅速降低，人就会感觉到凉。
（四）课堂总结
回顾本节课所学概念：温度、热传导。再次梳理迷思概念，并示意有疑惑的同学可以课下继续搜集资料探究，如有新的发现下节课大家在一起讨论。
