当把五十个稚嫩的孩童领进教室，面对他们天真烂漫的眼神，处处好奇的询问，歪七扭八的坐姿，叽叽喳喳的喧哗，让我在无所适从的茫然之余，倍感工作的份量之重，责任之大。
如何在这些纯洁的心灵上涂抹下浓墨重彩的一笔，雕刻出一件件至真、至善、至美、品学兼优的“佳作”，让我在出手之前慎之又慎，左右权衡、决定“以勤补拙”,在“勤”字上下功夫。
一、时间上，“勤作伴”
一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学阶段，无论从课堂时间还是生活习惯，一时都难以改变。他们生性好动、爱追逐打闹、随意性很强，很难用正常的规章制度约束他们。为了尽快帮助他们步入常规，养成良好的学习习惯和行为规范，我把除了吃饭、上洗手间的时间，全部用来陪伴孩子。上课铃一响，我陪着他们一起坐，练习坐姿，约束定力；下课了，我陪着他们列队入厕所，训练“走路靠右行，不追逐、不跑跳”的行为习惯；午饭时，我陪着他们一起在教室用餐，培养他们“食不言，不乱扔垃圾”的卫生习惯；午休的时候，我陪他们一起睡，陪我他们遵守纪律，维护公共秩序的好习惯……只要有时间，我就陪在孩子身边，用了三周的时间，孩子们的坐姿规范了，注意力集中了，良好的行为习惯养成了，即使我有事不陪在他们身边，他们也能做好，而且有时候比我在的时候更好！一向调皮的小男孩王振伟说：“越是老师不在，我就得越表现好一点，不能让老师牵挂”。或许他们已经在“潜移默化”中“习惯成自然”了。
二、制度、安全“勤说教”
短暂记忆是一年级孩子的特点，无论什么事情，他们都不会像大孩子那样刻意去记住。因此，对学校的一些规章制度、班级纪律，虽然作了强调，进行了叮嘱，但过不多长时间，他们的小脑袋瓜会变得荡然无存。这就需要班主任老师勤提醒，勤说教，不能“一劳永逸”，尤其是“安全工作无小事”，在安全方面，更要时时、处处、事事加以提醒、叮嘱。
三、传授知识“勤讲解”
受“好动，好玩，注意力时间短，知识面窄”等特点的影响，一年级孩子的接受能力也是有限的，有时一个音节、一个词语、一种算式，一类习题，要让他们从“完全识记到融会贯通”总是需要一个过程，在这个过程中，老师要多讲、多问、多练，才能假期他们的记忆，才能使他们熟记成忆，触类旁通。
四、学生作业“勤批改”
作业是映照教学效果的一面镜子。所谓教学，兼含着教师的教和学生的学，教师的教是前提，学生的学是根本，其效果如何则是最终的目的，而检测效果的最好途径就是看学生的作业做得如何。会做了，说明老师讲的清楚，学生听的明白；不会做，说明老师“疑惑未解”，学生“一知半解”。因此，对各种学生作业，无论练习题、家庭作业、基础训练、单元检测试卷，我都亲自一一批改，掌握第一手资料，再分类汇总，对学生掌握较差的知识点重点讲解，加强练习和指导。
五、孩子冷暖“勤关怀”
孩子的思维很单纯，你对他好，他就对你好，这份简简单单的“好”字里，有孩子的一份沉甸甸的信任和依赖。有句话说“幸福的家庭是一样的，而不幸的家庭各有各的不幸”。在我班50多个孩子中，有3个还是是离异的单亲家庭，有1个还是母亲弱智、父亲伤残。生活的不幸总会在孩子幼小的心灵里留下阴霾的种子，他们用自己特有的少言寡语、自卑、恐惧来述说着性格上的缺陷。当我了解了他们的家庭背景后，我疼痛的心里装下了对他们的一份牵挂和关怀。课上，我愿用温柔的声音鼓励他们回答问题，课下我愿用更多的时间辅导他们写的作业；当别的孩子玩得开心时，我会走进他们，和他们聊天，给他们讲笑话，默默中送去心灵的阳光；当他们用很短的铅笔、用练习本的反面写字时，我会让他们帮我收交作业，顺便把事先买好的本子、铅笔名正言顺的“奖励”给他们，保护心灵的自尊。随着时间的推移，他们越来越喜欢往我这边凑，有事愿意和我说，话语多了，人也活泼开朗起来。如果你真心把孩子冷暖挂心上，孩子会视你为知己的。
六、闪光之处“勤表扬”
一句鼓励的话，让人如浴阳春；一句伤人的话，让人如临寒冬。对低年级的孩子，鼓励远比批评更能使他们进步。对他们的缺点批评多了反而让他们产生惰性，而我更愿意拿着放大镜去发现他们的闪光点。对上课爱做小动作的同学，我会说：“看，XXX这节课表现的真棒，坐得端正，听课认真，越来越遵守纪律了”；对不完成作业的同学，我则是“XXX同学今天的作业有了很大的进步，老师相信他以后的作业写得会又快又好”；对写字不认真的同学，我会说：“看，XXX的字越写越好看了，如果他再认真一些，老师相信他是最棒的”；对不爱劳动的同学，我会说：“你们看，XXX今天的值日干的多好啊！”……而这些充满鼓励的话，不仅让当事人信心倍增，还带动着周围的人积极向上。不要吝啬你的表扬，它是点燃信心的火把；不要盯着孩子的缺点不放，莹莹闪光处有信心启航。
学会勤奋吧！也许你不是教育阵营里优秀的舵手，但一个“勤”字，也能孕育出一个灿烂的春天。
