袁小涵昨天因为踢了他同桌这样一件小事情，又爆发了。面对这样一个总是容易失控的孩子，典型的多血质，冲动易怒，是他的标签，这一次是他第n次大同学，也是第n次叫家长，我也知道这种方法不管用，但是，在那个情绪控制下的她，你真的不知道，有什么更合适的方法。
其实他在一天天的变好，或许我该给他一点肯定。在他第1次，大发脾气之后的安抚工作是非常有效的，她也能及时认识到自己的错误，但是他身上的问题就是，所有的问题都在找别人的原因，他认为别人惹我了，我就打他，虽然那个惹我，是他自己的判定。
第1次出现问题之后，我曾经给他做过一段时间的鼓励，表扬他对自己情绪控制得很好，但是他有点得寸进尺，我表扬他之后，因为让他写检讨，这是全班的规矩，他说不写他有很多作业。规定不可能对某一个人是例外，所以他也必须写，就因为这件事情他情绪爆发，看事情非常偏激，不知道什么是对的，什么是错的。我是不会允许他，在学校里跟老师顶嘴，不遵守班规，除了问题还是不改正的。
但那次的情况是，他承认错误，很及时，并且向同学道了歉，但是他的问题在于，出了问题之后，不愿意承担责任。
这一次处理的过程当中，基本的过程是这样的，他的同桌来，告状说袁小涵踢他了，于是我去调查这件事情。
我让袁小涵去找人证明，他没有踢别人，他说教室里当时没有人，根本没人看见。我让被踢的同学去找证人。被踢的同学，去找了两位证人，甚至，有很多同学愿意做证明。袁晓涵踢他的同桌，可他就是死不承认，说他没有，而且有那种顶撞的语气跟老师说没有没有没有。后来我叫他在那待着反思一会儿。告诉我，然后回教室考试。期间有一个小课间，同学们都去上厕所了，我把袁小涵还站在门口，这件事情给忘记了，等同学们都坐到教室之后，我忽然想起来，这家伙不会又跑了吧？。走出教室一看，还好在门口，我的心放下来了
我走过去平心静气的问他，你想清楚了吗？可是他依旧崩溃，说崩溃就崩溃，他指责我，我就是该踢他。谁让他翻我的抽屉里，我面对他的这种不讲道理，你真是被他气的，不行不行的，她准备离开楼道，我不让他走，他用身体撞我，我当时的感觉就是这个学生真是不可救药，于是她又哭着跑了，我拦不住他，我只能跟在他身后，给他父母打电话，他依旧是那么强硬，骂骂咧咧，这样的方式肯定是不能给老师接受的，想都不用想，我把事情的情况我跟她爸爸讲过之后，，请他爸爸给他做一下思想工作，我就回去监考了，过了一段时间哭着说自己错了，写检讨，承认错误
我在处理过程中可以做的事情是什么？他站在外边，一个课间没有动，我出来表扬他一下，说你看你心里还是有老师的，还是尊重老师的，就像那个陶行知的三颗糖一样，也许他就不会那么强硬抵抗。这件事情我也没有防患于未然，我知道他和他同桌一直上不来，他看不上她同桌，我没有及时做好沟通，提前处理这个事情越来越严重
本周的工作重点
1，重新调整小组，重新竞选班干部，完全班级大换血
2，设立游戏机制，以小组积分为依托，让孩子们能够在小组的建设下，自生长。
3。表扬，我要开始尝试，利用正向反馈的二级反馈方式，每天至少表扬4个同学，我想让孩子们形成什么样的习惯，我表扬那些有这个习惯的孩子，让其他同学也开始往这个方向发展。并且，每天的5分钟反思，我也来写，并单独让学生明白如何写反思
4、语文开始以读书，写作作为教学的重点，设定读书时间，写作实践。充分利用好课本和手中的资料
5、成绩单独谈话，写反思。给动力。
