《城南旧事》分享交流
亲爱的蒲公英们你们好！
我是孙本旭。
今天我将在这里和大家一起分享《城南旧事》整本书共读的教学设计。
想必大家都已经读过这本书了吧，老师们可以先说说。你们是如何解读这本书的。
这本书是以英子六岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，它以朴实，纯真的笔调描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。是作者对童年的回忆，对老北京生活的人和事的回忆，书中带着淡淡的哀伤和浓浓的乡愁。
接下来我们来说说这本书的导读课怎么上
任何一本书的导读课的目的都是为激发学生的阅读兴趣，大体也都是从以下几个方面入手设计：作者的介绍，通过封面、书衣、腰封等了解书基本信息，看目录了解全书的结构，猜一猜故事情节，了解书评，书获得的荣誉等，一旦学生的兴趣被激发了，这节导读课的目的也就达到了。
一、作者介绍
五年级的学生对林海音并不陌生，我们从课文《窃读记》中已经感受到了一个嗜书如痴的小女孩。那个俏皮的小女孩如今被称为“台湾祖母级的人物”，她生于日本，家住台湾，祖籍广东，但却又是一位地地道道的北京人。三岁随同父母从台湾来到北京，这一住就是25年的时间。直到台湾光复之后，她才携家人一起回到台湾。回到台湾之后她日日夜夜心心怀念的就是曾经在北京的生活，尤其是那段难以忘怀的童年经历，于是写了这本《城南旧事》。
看目录，猜故事情节
这本书从目录上一共写了五个故事
分别是：惠安馆、我们去看海、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花儿落了
提示：这本书单看目录学生是很难猜到故事情节的，还有可能猜跑偏了，我的建议是可以配一张书中的插图，然后让学生去猜想故事的情节。
学生猜的一定很有意思，猜的对不对，教师都不要说，要让内容变得神秘起来。
了解书评和奖项
这本书别人读完了怎么评价呢？
比如叶圣陶说：“今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品？ ”
著名导演吴贻弓说：“我被小说《城南旧事》中那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了，整部小说充满了朴素、温馨的思想感情。”
这本书被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”和《百年百部中国儿童文学经典书系》之一。
到底是一本什么样的书呢，请同学们现在就打开阅读吧！
导读之后我们要进行推进课。
推进课的目的是使阅读走向深入，层层递进，将阅读一步一步推向高潮，为主题探讨做好铺垫。
《城南旧事》这本书我们要把握住围绕英子童年成长中的人和事这条线索，由浅入深的逐步推进，推进的过程中要设计一些小的话题，激发学生兴趣点，让学生带着问题思考。
接下来我们一一来看这本书的推进。
《惠安馆》这部分的推进：
先来看我给学生设计的导读单
我们的教学设计就要围绕学生的导读单来设计
大家要注意我们上的不是语文课，而是整本书阅读课，不要给学生造成一种紧张的氛围，应该是师生一种聊书的轻松的氛围中，这样学生才敢开口说话。
推进课的话题要由浅入深的递进。
先和同学们一起回顾一下惠安馆的故事，然后在讨论讨论人物和故事情节。
比如：惠安馆的秀贞是疯子吗？
可以先让学生举手表态，将班级里的学生自然而然的分成了同意和不同意的两派，然后班级开始讨论，同意是的先说，同意不是的再说，让聊书过程中形成一种思辨的氛围。
说说主要的故事情节：
比如妞儿和英子一起玩耍时候的快乐描写的片段，大家仔细读一读品味一下两个人的游戏的快乐。
接下来说一说：秀贞和妞儿的各自的命运如何？
然后大家在一起集思广益讨论一个话题：妞儿是不是秀贞的亲生女儿找到证据，证据越是确凿越好。
大家再来回顾：秀贞和妞儿相逢之后又发生了什么事情？
最后把问题推向高潮：妞儿和秀贞的故事给英子的童年带来了什么？
这样一个章节算是推进完成。
接下来我们说说《我们去看海》的推进
一样我们还是先给学生设计导读单，激发学生的兴趣点
教学设计这样由浅入深的递进
先来回顾主要内容：
新家周围的环境如何？
在这片草地里英子认识了谁？
他有什么故事？通过他的故事你感觉厚嘴唇是干什么的？
厚嘴唇的故事是真的吗？（游艺会的故事）
厚嘴唇是好人还是坏人（学生又可以形成一种思辨的阵势）
厚嘴唇的结局如何？英子的感受如何？
最后思考一个问题：本章为什么不用《贼》做题目，而要用《我们去看海》。
这一章就推进完成了。
由于时间的关系，接下来的三个章节的推进我快一点说。大家主要看我的教学设计和导读单，不清楚的地方我可以解释。
最后我们来看这本书的主题探讨课
关于《城南旧事》的主题有许多不同的看法，仁者见仁智者见智，但是通过前面的几次推进，我们要把学生带向什么？我们仅仅围绕的线索就是英子童年的人和事，我们最终的主题落脚之处也应该在此。
我们来看主题探讨的教学设计：
依然是由浅入深的切入
同学们先整体回顾这本书的内容，里面讲了哪些人和事，哪一个最令你感动。
作者为什么要写这本书呢？
对童年的回忆和对北京生活的回忆（截取片段理解）
作者童年里这些人和事最终的结局都是如何的？理解这本书的第二个主题——离别。（重温五次离别的场景，感受书中的淡淡的忧伤和思绪。）
不仅是这些人和事离开了作者的童年，最后就连作者的童年也离开了她。
读序言《冬阳 童年 骆驼队》
思考作者为什么要选择骆驼队作为童年的意象。
作者回忆起童年就像是骆驼队那样悠闲，缓慢，漫长。时而还夹杂着优美的驼铃声。这不就是作者回忆的童年的节奏吗？
最后，我们简单的说说这本书的艺术特色
语言、章法
到此为止，这本书的导读推进和主题探讨的过程就结束了，接下来我们还要设计一个拓展活动。
