在长方体和正方体复习课中，激励语言需紧扣“知识梳理、空间想象、解题应用”三大核心目标，既要肯定学生对公式、特征的掌握，更要聚焦其空间思维与灵活运用能力的提升，让激励成为深化复习效果的助推器。
一、知识梳理环节：强化体系化认知
此环节重点激励学生主动构建知识框架，而非单纯回忆零散知识点。当学生完整说出长方体和正方体的特征对比时，可及时反馈：“你能从‘面、棱、顶点’三个维度对比两者的相同点和不同点，还特意强调了正方体是特殊的长方体，这个知识框架特别清晰，把零散的知识点串成了线！”若学生在梳理公式时出现遗漏，不用直接否定，而是引导式激励：“你已经准确说出了长方体的表面积和体积公式，要是能再想想‘正方体公式和长方体公式的联系’，这个公式表就更完整了，试试补充一下，相信你能做到！”当小组合作梳理出知识网络图时，针对小组整体评价：“你们小组不仅整理出了公式，还标注出了容易混淆的‘表面积单位和体积单位’，甚至想到了生活中对应的实例，这种团队协作梳理知识的能力，比单独记住一个公式更重要！”
二、空间想象训练：激活抽象思维
长方体和正方体的复习离不开空间想象，此环节的激励要聚焦学生“从平面到立体”的思维转化。当学生能根据展开图判断立体图形时，可这样激励：“你看着展开图，不仅快速找到了相对的面，还能说出折成长方体后长、宽、高的对应关系，就像在脑子里‘搭积木’一样，空间想象力太出色了！”若学生在观察立体图形三视图时出现偏差，可给予鼓励：“刚开始观察三视图有点难度很正常，你刚才已经准确找到了正面视图，再试着从上面往下看，对比一下和正面看到的形状有什么不同，慢慢调整，你一定能突破这个难点！”当学生用小正方体搭建组合体并描述特征时，及时肯定：“你用5个小正方体搭出的组合体，不仅能说出它的体积，还能准确描述从侧面看到的正方形个数，这种‘动手+描述’的能力，说明你对立体图形的理解又深了一层！”
三、解题应用环节：鼓励灵活迁移
复习课的解题训练需兼顾基础题与变式题，激励语言要突出“方法选择、易错点规避、实际应用”。当学生快速解决基础的体积计算问题时，可评价：“你不仅用对了体积公式，还在计算前先确认了单位是否统一，这种‘先审题再计算’的好习惯，能帮你避开很多陷阱，特别靠谱！”若学生在解决“无盖长方体水箱表面积”这类变式题时思路正确，要重点表扬：“你没有直接套用完整的表面积公式，而是注意到‘无盖’意味着少一个面，还能说出少的是哪个面，这种根据题目灵活调整方法的能力，比算出答案更厉害！”当学生解决生活中的实际问题，如“用铁皮做通风管求用料面积”时，可这样激励：“你能联系生活实际，想到通风管‘只有四个面’，把数学知识和生活场景结合起来，这才是真正学会了用数学解决问题！”
四、总结反思环节：引导自我提升
复习课的结尾需引导学生总结收获与不足，激励语言要侧重“自我认知与未来改进”。当学生清晰说出自己的复习收获时，可肯定：“你能准确说出今天巩固了‘长方体展开图特征’和‘体积单位换算’两个重点，还知道自己在‘组合体体积计算’上需要加强，这种清晰的自我总结，能让你接下来的学习更有方向！”若学生主动分享自己曾经的错题经验，给予高度评价：“你愿意把之前算错‘游泳池贴瓷砖面积’的原因分享给大家，既帮自己再次巩固了知识点，也提醒了同学，这种‘从错误中学习并帮助他人’的态度，特别值得大家学习！”
这些激励语言贯穿复习课全程，既关注知识掌握，也重视思维发展与习惯养成，能让学生在肯定中明确复习方向，在鼓励中增强学习信心，真正实现复习课的高效性与学生的全面发展。
