一
我们总觉得讲故事、听故事，是儿童或学生才做的事，因为人、尤其是成人总善长于理性思考，总喜欢在各种各样的术语、概念里，给自己的生活定义，总觉得这样才能够算得上成熟。
我们总想着高大上那些专家说出一些莫名其妙的难懂的词汇，用一些层级很多的繁复的结构，以一堆看上去如同天书的公式、方程，才能讲得清一个深奥的道理，这样才算是有水平。
但这本《你的团队需要一个会讲故事的人》一书，改变了我的这种观念。
作者认为：
无论你是想讲述品牌故事，在社交媒体上发布用户体验故事，制作视觉故事，讲述有教育意义的故事，或者利用用户故事进行设计，又或者利用故事来解谜复杂的概念，寻找故事和讲述自己故事的过程能让大脑利用故事进行思考。
作者强烈建议用故事思维来把我传达的意义更大化的表述出来。
在《万万没想到——用理科思维理解世界》一书开篇《反赏识思维》一文中，就提到一个实验：
在2007年，几个美国研究者以做调查为名招募了若干受试者，并在调查结束的时候发给每个受试者5美元作为报酬。不过，研究者的真正目的是搞一个决策实验。这个实验的“机关”在于，随着5美元一同发到受试者手里的还有一封呼吁给非洲儿童捐款的募捐信。而这封信有两个版本：第一个版本列举了一些翔实的统计数字：马拉维有三百万儿童面临食物短缺；安哥拉三分之二的人口，也就是四百万人，被迫远离家园，等等。
第二处版本说你的全部捐款全给一个叫诺奇亚的七岁女孩。她生活在马里，家里很穷，时常挨饿，你的钱会让她生活更好一点，也许你的捐款能帮她获得更好的教育和卫生条件。
研究者问受试者愿不愿意把一部分报酬捐给非洲。结果收到第一个版本募捐信的人平均捐了1.14美元，而收到第二个版本募捐信的人平均捐了2.38美元。
这个捐款实验证明，统计数字的力量远远比不上一个人，一个具体的人。
据说斯大林说过：“杀死一个人上是悲剧，杀死一万个人是统计数字。”
可见形象、具体的形象对人的影响是巨大的。
二
故事思维需要融合情感中的情绪、认知、精神层面。对于人类而言，情感是第一痊的。我们摧毁掉不讨喜的事实，却加深谎言以求自我 满足。我们学着变得更理性，隐藏自我 感情，试着客观地做决定，那么你撩拨感情、寻找故事的能力，以及理解感情的能力都会降低，甚至彻底消失。本书指导你学会用故事进行思考的技能，为你用事实进行思考的技能作补充。事实确实重要，但情感却能将事实的意义传达给你的听众。（P5）
在作者看来，
故事思维的关键在于，首先了解那些故事能够撩拨自己的感情，然后找到那些撩拨他人的感情的故事。这种从内心开始练就的技能能够让你明白，故事能够激发我们的斗志，让我们开始行动。
但作者并不排斥理性思维。
利用故事进行思索并不会降低你的理性思维能力。你仍旧可以利用理性思维分析成本/收益比率。如果你倾向于利用客观手段，例如根源性原因分析或数据来区分“对”与“错”，那么想要转入主观思考模式就比较困难了。要记住，我们利用故事思维，并不意味着我们要放弃客观思维逻辑和具体结果。我们只不过是利用故事思维找寻自我和他人的情感和认知规律，以此来补充客观现实。
关于讲故事的好处，作者最认同的是“用故事消除文化差异”。
你可以利用现成的故事，让对方在熟悉的框架下理解新颖的信息，或者用新颖的（陌生的）方式传达已有的观点。
三
怎样学会讲故事呢？
作者“亲身经历是最好的影响力故事。”
他于是就提出：从哪里找到属于你的故事呢？
除了在网上搜索个案分析或时事来作为故事，作者认为最好的故事是自己的故事。
因为“故事需要的不仅仅是事例，好故事要撩拨起听者的个人感情，其窍门在于，找到一个你觉得十分有意义的故事，随之融入你自己的感情讲出来，听者也更容易全心全意融入其中。
为了讲好这个故事，你必须对幕后故事了如指掌。
分享亲身经历不仅能赢得他人的信任，还能传递亲和信息，发挥影响力。
这点给我的启迪是：
在教育教学过程中，或教师交流培训中，讲自己亲身经历的教育故事，才能打动人。
因为这些故事是自己亲历的，每一个细节你都了解，可以随机发挥，并且有自己个人的情感在其中，就更能感染人，影响人。
我几年前给教师们做培训时，还是带着讲稿的，有些案例是照本宣科读的，虽然很简洁凝练，但总觉得与听者教师隔着一层，后来，我索性不看讲稿，自由发挥，反倒更生动真切。这些故事都是我的教育故事，自己就是当事人之一，讲到那里我都知道，包括其中的每一个细节，人物的每一句话，每一个表情，以及当时的每一处情感变化，这样的交流更有现场感，更有感染力。
作者简洁地列举了四类个人故事，很有实用的价值。
1、你自豪的时刻。（这类故事能引导人们做正确的事。）
2、你失意的时刻。（这里讲的是有不好的事情发生，而错都在你。）
3、你的良师益友。（第三种故事是有关你生命中的关键人物，或是素未谋面却对你影响至深的一个人。）
4、一本书、一部电影、一件时事。（你可以从书籍、电影、报刊文章或其他媒体中找到无数可以表明自己观点的故事，还能把这些故事变得更富你个人特色。）
这四类寻找故事的方法适用于所有情境。当你善于讲故事之后，你会发现自己最喜欢的故事来源，到那时，你就有了自己的一套方法。
四
本书的第三部分，作者用一整章的内容来讲：寻找自己的专属故事。
作者认为要想打动陌生人，最重要的故事就是“我”的故事。
作者提出可以从以下六个角度寻找属于自己的专属故事。
1、我是谁。
2、我为何在此。
3、教导故事。
4、愿景故事。
5、行动体现价值。
6、我理解你。
作为教师，我最感兴趣的是“教导故事”一章。
教育故事能让人穿越时空，转换视角，给人以模拟体验。
在困境下也要正确行事、聪明行事，这类故事就给我们创造了这样的试验机会。
作者认为:用故事形式讲出的经验比责骂和说教有效得多。
我不禁联想到我曾经给学生讲过的故事。
为了唤醒学生进取的信心，让学生认识到任何时候开始努力都不算晚的道理，我曾经给学生讲过“最帅大叔”王德顺的故事，还讲过中国70岁老人为了和日本的儿媳妇交流，报读日语学习班的故事。最过，我又听到了储时健的故事，又给学生讲。学生有所触动，在随笔里写下自己的感受。
教育故事也鼓励人们关注细节，作者认为这也是一种善良。
用故事进行教育时要注意一点：记住，故事的有效率只有70%左右。
所以，如果故事没有教育效果的时候，还得换用别的教育方式，比如体验式活动、参与式游戏，甚至让学生参与故事进行“心理剧”的表演等。
此书告诉我们要留心身边或媒体上报道的各种新闻故事，都可以拿来做自己的故事资源，成为影响别人、教育别人的素材。
不管是作教师，还是做广告文案、销售人员都可以尝试用故事、用形象化的方式，在形象的体验中，改变别人的认知，催促别的情感，来传达自己的意图，达到自己的合理目的。
