第二章 促进教师专业发展是校长的职责

        校长要遵循教师专业发展的基本规律，为教师提供有助于专业发展的校本资源和各种支持，帮助教师实现良好的专业发展，使教师成为促进学校发展的中坚力量。

    一、案例及问题：校长是否要给学生上课？

        有观点指出，校长只有进课堂上课，深入到教学活动之中，深入到学生当中，才能真正管理好教师的教学。校长要抓教学，就应该走进课堂听课与评课，这样才能熟悉教师的教育教学工作，理解教师的教学理念与方法。

        也有观点指出 ，校长上不上课，应该因人因校而异。比如，校长如果是特级教师或教学名师，而且又处在中青年阶段，就可以考虑带自己专业领域的课程，在学校中起带着示范和引领作用。但是，如果有的校长年龄偏大，或者有些学校规模较大，管理的事务较繁杂，就可以考虑把主要精力放在学校管理上。

    二、分析与讨论：校长的职责是什么？

        （一）教学是教师的核心职责

        教师的核心职责在于为了促进学生良好发展而努力实施教学及学生管理工作。课堂是教师引导学生发展的主阵地，课堂教学是学校教育教学的主要活动。作为一名具有良好教学素质的教师，必然要对有关教育教学的理念与方法有着深入的理解和认识，并在理论学习和教学实践过程中，不断提升自身的教学水平。

        （二）管理是校长的核心职责

        课堂是教师引导学生发展的主阵地，学校是校长引导教师专业发展的主阵地。正如《义务教育学校校长专业标准》中明确指出：“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。”

        （三）校长要努力促进教师发展

        校长要坚持“人才强校”的管理理念，把教师发展入在学校管理的核心地位，为教师的成长提供足够的时间、空间及各方面的条件支持，提高广大教师对学校事务的参与度，激发广大教师的教学自主性和教学热情，这是学校管理实现可持续发展的必要途径。

        校长有效地管理教师，要注重以下几个方面的管理工作。

            1. 有效地管理教学

        校长管理教师的核心职责在于抓好教师的教学工作，注重提升教师的教学水平，引领教师有效地开展教学活动。

            2. 有效地管理教师专业发展

        校长要关注教师专业发展状况，采取积极有效的管理措施，促进教师获得良好的专业发展。

            3. 有效地给教师提供管理支持

        教师要获得良好的专业发展，需要有相应的管理支持，校长要为教师专业发展积极创设学校条件和文化氛围。        

    三、管理与对策：校长为教师专业发展负责

        （一）校长要坚持校本原则

        首先，各个学校有其自身独特的发展特征，并且所处的发展阶段不同，因此教师专业发展的方向、内容和紧迫程度都可能有所不同。4

        其次，教师专业发展是学校发展的重要组织部分，其教师专业发展目标的设定必须适应于学校的整体发展方向和目标。

        最后，学校的教育教学实践情境是教师最佳的专业发展活动场所，校长只有将学校作为教师专业发展的主阵地，才可能有效地指导教师实现稳步、健康的专业成长。

        （二）校长要提供资源支持

        首先，教师在学校开展教育教学和专业发展活动需要具备基本的物质条件。

        其次，教师的专业发展在很大程度上依赖于充足而有价值的信息资源，比如，教育文献、期刊、教学网络信息等。

        最后，时间资源是教师专业发展所需资源的重要组成部分。

        （三）校长是教学活动的领导者

            1. 校长要管理好教学

        教学是学校管理的重点，校长要努力管理好教师的教学，引导教师不断改进课堂教学理念与方式，实现有效教学，让课堂教学成为培养学生发展的有效途径。促进教师专业发展就成为校长管理教师及其教学活动的重要任务。

            2. 通过听评课促进教师专业发展

        校长作为管理专业人士，其自身专业发展的一项重要任务就是要努力成为听课和评课的专家，通过有效的听课与评课，积极 引领教师获得更好的专业发展。具体应做到以下几点：

        （1）校长要懂先进的教育教学理念

        （2）校长要懂合理的教学模式与方法

        （3）校长要懂教师的教学特点和学生的学习特点

        （4）校长要懂如何听课与评课

        听课的关注点：

        1. 关注教师的身心状态。比如，观察教师身体健康状况、情绪状态等。

        2. 关注教师的教学态度。比如，观察教师对教学是否有兴趣，观察教师对学生是否友好等。

        3. 关注教师的备课工作。从教师的课堂教学可以看出备课的情况，比如，对教材的理解是否到位，对学生的了解是否充分，对教学环节设计是否合理等。因此，在管理教师教学时，不建议通过检查教师的教案来评价其备课情况，而建议通过听课来评价教师的备课情况。

        4. 关注教师的教学表现。比如，观察教学过程中的师生互动表现、学生回答问题的表现、教师对特殊问题或突出 事件的教育机智等。

        评课的关注点：

        1. 关注教师的教学现状和接受程度。评课要基于教师的教学现状，并考虑其接受程度。

        2. 关注与教师的双向交流。注重与教师的沟通与讨论，就教学问题或不足积极地向教师反馈并加以指导。

        3. 关注教师的教学优点和成果。校长要尊重教师的教学风格和特点，积极发现教师的教学优点。对有争议的问题，不必把自己的观点强加于教师，对不懂的问题，不必回避，可以坦诚地向教师请教。

        4. 关注建立“对事不对人”的评课文化氛围。评是对“课”的评，不是对“人”的评。校长要用发展的眼光看待教师，对教师的教学提出质疑，并不是对教师本人提出质疑。