献给孩儿们，

遇见你们真是一场莫大的欢喜。

今日冬令营第二天。

这张游戏时间图琪琪老师抓拍真好呀，我喜欢这个场景下的我。

小朋友的多面性在游戏时间体现的也是很神奇。

和小朋友们刚开始讨论一起玩什么游戏时，小朋友可以说出自己想玩的三个游戏名称的是安安、小妤、桃子、彤彤，糖果不说，豆包说了一个，沐沐说了两个游戏名字。

当最终选择安排玩两个游戏通过后，第一个木头人游戏就开始了，玩的开心中也出现有小插曲，比如，安安小朋友漂亮的辫子。

一、双赢思维

安安的辫子梳的很漂亮很紧密，我头一次看到这样的梳法，我也很好奇，但我没有去摸，我不知道其他小朋友有没有想摸的想法。但我观察到安安带的小围巾，因为她自己走哪里带哪里表现出来的喜爱，在这两天内也是吸引到周围小朋友，像小妤，趁安安围巾离手的时间，就出现悄悄学安安样子玩一把她的围巾。

玩木头人游戏中，木头人扮演时安安喜欢跪坐在地上，去解救她的小朋友很自然的拍到她的头顶，这样的确是会不舒服，依照我小时候梳辫子的经历，紧绷的头皮被刺激到会特别不舒服。因此，我们大家多了一个练习体贴他人的学习机会，讨论解救伙伴时拍身体哪里部位比较合适，大家发言都可积极，七嘴八舌的说，说的都可美啦，可是如何和同伴玩中让自己开心又能体贴到他人，我们是要看实际行动力的哦，果然，讨论后再一起玩游戏就顺畅多了，社会交往中双赢思维是需要从小培养的。

二、友谊小船

又演小剧本了。

桃子在《指星星》游戏里手指小妤告密，直接被着急的小妤“连拍带凶”了一顿：谁让你告密的，老师说不能这样打电话的……桃子看了我一眼对小妤说：对不起。小妤似乎还在生气的情绪里，根本没有理会。我叫了一声“小妤”，小妤好像才发现我一直在看她，有点不好意思的笑了。

拉着小妤和桃子的手邀请一起来重新扮演角色，感受一下彼此的心情。桃子有点不好意思，我就牵着她的手“连拍带凶”的样子复原给小妤，小妤一直嘿嘿的笑，问小妤什么感受，小妤情绪识别很是准确，这时彤彤上前插了一句话“我哥哥也老是这样对我”，你瞧，老二位置上生存也不容易呀，如果在被成人“凶”的时候，排在前面的孩子都有可能成为“帮凶”……

回顾一下我们自己过去的上学经历，我们在学校里面临各种机会，有的让我们开心，有的会直接导致伤心或痛苦，我们谁不是在独自面对这些挑战呢，无论是孤单的，或者是有同伴的，看到身边发生的友谊故事，这样的反馈一定是会在我们成长路上给到支持的影响。

选择一起玩就意味着我们有一个目的：建立一个共同任务的“我们”。这个“我们”的两部分之间一定可能会吵架，会有冲突，但“我们”一定能够平等地处理这些冲突的，高质量友谊的特质之一是忠诚，我相信这个事件里，不仅是桃子，而是对所有的小朋友都有一堂关于忠诚的功课学习。

三、情绪赋能

因为我的工作节奏有时不稳定，我家小坦克在奶奶陪伴时常有刷奶奶手机视频的机会。也因此从他那里我知道了“监控人”“马桶人”，听到了很多我听不懂的“他编造的故事”。

第一天下午开车中，听安安在车内讲故事也是这样的感受，听到我没有听过故事角色和故事情节。有一点和坦克编造的故事相同的是：紧张感，自己讲着讲着把自己会讲害怕的那种感觉。

在下午玩游戏时也出现了一个小插曲。刚开始玩的挺嗨的安安，突然间担心被“徒弟”猜中，说了“我害怕”后就不再继续玩，选择围观，位置是选择留在原地。

当游戏结束小朋友都离开时，安安依旧在“我害怕”的情绪里，并且还在原地不愿意离开。那个时候我真想像神奇校车里的卷毛老师一样，能有神奇的魔法钻进她小脑袋去看一看，就用我平常处理自己情绪的一个习惯分享给安安，安安听了愿意试试，就点了点头，然后和我一起下楼，去一楼洗了洗手，问她感觉好了些吗，她点了点头，没有说话，就去活动区了。

此时，刚好安安爸爸来接她回家，总是笑容满面的安安爸爸，喊了安安两声后没有得到回应的爸爸还特意去到外面，在大玻璃窗口和安安打招呼，安安依旧不理不睬爸爸。

琪琪老师轻声陪安安在说着什么，安安似乎还在那个“可怕的情绪”中。我想起一个赋能互动游戏，就过去问安安：是不是还在担心晚上会做噩梦？安安点了点头后，我就又分享了第二个法宝：在她手心上画一个爱心，守护她，给她勇敢的力量。安安瞬间表情轻松了，画着红心的时候，问她要不要给爱心再加上两个小翅膀，安安说出“要”，听到她开口说话，我知道那个情绪就慢慢散开了，相信这个小爱心天使会守护到需要它的安安小朋友。

感恩今天所有的遇见。

感恩孩子们，他们教给我的比我教给他们的还要多。