“老师，我就是学不会”“反正我也考不好，不如不学了”……面对学困生耷拉的脑袋和丧气的语气，很多老师都难免心急。我曾教过一个叫小宇的男孩，数学常年不及格，作业本上满是红叉，后来干脆上课趴着睡觉，说“反正再努力也是白费”。
起初我试过课后补课、单独谈心，可他要么敷衍应付，要么直接拒绝。直到我放弃“一口吃成胖子”的想法，改用“小目标激励法”，才慢慢撬开他紧闭的心门。如今小宇不仅能主动交作业，上次月考数学还考了72分。今天就把这套亲测有效的方法分享给大家，帮学困生重拾学习信心。
学困生的核心问题，不是笨，而是长期失败积累的“习得性无助”——他们觉得再努力也达不到目标，干脆选择摆烂。“小目标激励法”的关键，就是把遥不可及的大目标，拆成“跳一跳就够得着”的小台阶，让他们在不断完成目标的过程中积累成就感。具体分三步实施：
第一步：精准定位，定制“个性化小目标”
切忌给所有学困生定统一目标，必须结合学生的实际情况“量体裁衣”。我给小宇定的第一个目标，不是“下次考及格”，而是“数学作业每天至少完成3道计算题，并且全对”。
制定目标时要把握两个原则：一是“小而具体”，避免“认真学习”这类模糊表述；二是“难度可控”，以学生现有水平为基础，确保努力后能完成。比如识字困难的学生，目标可以是“每天认识5个生字并会写”；英语基础差的学生，目标可以是“每天背3个单词，默写正确”。
定目标时一定要和学生商量，比如问“这个目标你觉得怎么样？如果觉得难，咱们可以再调整”，让学生有参与感，才会主动去完成。
第二步：及时反馈，用“可视化奖励”强化动力
小目标完成后，反馈一定要快，奖励一定要实。小宇第一次完成3道计算题全对时，我立刻在全班面前表扬他：“大家看小宇的作业，这3道计算题做得又快又对，特别用心！”然后给他贴了一张“计算小能手”的贴纸。
奖励可以分两种：精神奖励为主，比如课堂表扬、小组内分享经验、担任“小老师”教同学；物质奖励为辅，比如文具、笔记本、专属学习小工具。我还为学困生做了“进步积分表”，每完成一个小目标就盖一个章，积满10个章可以兑换一次“优先选座位”或“和老师共进下午茶”的机会。
反馈时要具体，不说“你真棒”，而是说“你今天主动把生字词抄了3遍，比昨天更认真，值得表扬”，让学生清楚知道自己哪里做得好。
第三步：阶梯升级，让目标“跟着进步走”
小目标不是一成不变的，当学生能轻松完成当前目标时，就要及时升级，保持“跳一跳够得着”的难度。小宇坚持两周完成计算目标后，我把目标升级为“每天完成3道计算题+1道应用题，正确率80%以上”。
每次升级目标前，我都会和学生一起回顾之前的进步：“你看这两周你一共完成了14次计算目标，正确率越来越高，说明你完全有能力挑战更难的任务”，用事实帮他建立信心。
我班上另一个学困生小美，从“每天背2句课文”开始，一步步升级到能完整背诵一篇课文，期末语文成绩较开学提升了23分。这些进步证明，学困生缺的不是能力，而是被看见的机会和循序渐进的引导。
面对学困生，我们不能急于求成，更不能放弃。把大目标拆成一个个小台阶，用耐心和鼓励陪他们一步步往上走，当他们在一次次小成功中重拾信心，就会越学越有劲。如果你也有学困生教育的困惑，欢迎在评论区留言，咱们一起交流探讨~
想跟老师说，咱们干教育既要盯紧孩子成长，也得给自己“减负”——考完试统计分数、挨个发通知，实在太磨人。
我用“小二查成绩”后省心不少：上传表格自动生成查询链接，家长扫码即看成绩排名，既避公开尴尬，又省沟通时间，能把精力留给教学和孩子。
教学路上，用好工具省力气，才能走得更稳。
