啃读王荣生《语文教学之学理》94-109
一、关于情境
1、什么是情境？
“情境”概念就是“问题情境”，真实情境实际就是“真实的问题情境”，也就是成人在社会生活和职业工作中所面临的实际问题、现实问题。
2、真实的问题情境的特点？
1）真实。解决生活、职业、社区等“自然情境”的“原生态问题”，以及在学校背景中为了教学论意图而设计、开发的尽可能接近真实世界样态的问题情境或实做任务。
2）意义。学生和情境之间维系着一种积极的情感关系，通过这种积极的关系，情境让他调动起来，活跃起来，产生学习的动机。
学生置身于真实的问题情境中，在分析和解决问题的过程中，在完成出实际成果的过程中，学生有机会接触和掌握概念和原理，运用这些解决问题。
二、基于问题的学习
基于问题的学习是学习的范式转变，基于问题的学习假设学生在解决一个个有意义的问题的同时掌握了学习内容。
问题有哪些？
1、解决真实情境的实际难题：由学生实际解决或者由学生模拟解决。
2、聚焦社会和个人的议题。
3、解释困惑的自然现象。
教学中我们侧重解决的是第一类问题。
三、由“基本问题”通向“大概念深度理解”的学习
“基于问题”的学习为的是学生最大限度地理解并迁移所学知识。威金斯“追求理解的教学设计”核心是“逆向设计”、由“本质问题”通向“大概念”深度“理解”。这样的教学设计分为三步：
1、明确预期的学习结果（要把学生带到哪里？如：学会说明文）
2、确定恰当的评估方法（你怎么知道把学生带到那里？如：能写说明文）。
3、规划学习过程（如何把学生带到那里？如：第一步说明文类型、第二步说明方法、第三说明语言、第四说明顺序）
一个单元有五个不同层级的“学习任务”，最主要的是通过“本质问题”理解大概念，并能够进行迁移，也就是KUD.知道事实性知识，理解大概念，掌握大概念所必备的技能。
