二语习得，还是二语悉得？中国大多数学者吧这一理论翻译成了二语习得，大概的原因是孔夫子的“学而时习之不亦说乎”这句话导致的。但是这个理论的本质其实用“悉得”更加的贴切。我个人选择用悉得。不过大家如果去深究的话，知道我说的悉得和市面上大多数说的习得是指的一个理论就好啦。（悉得这个词来源于漏屋大神）
斯蒂芬 克拉申（Stephen D.Krashen）,美国著名的语言学家，他毕生致力于第二语言悉得的研究，赢得了全世界的声誉。
Stephen D.Krashen照片
二语悉得理论
克拉申的重要观点由五个方面
- 悉得-学得差异假设
- 检测假设
- 输入假设
- 情感过滤假设
- 自然顺序假设
悉得—学得差异假设
简单的说就是指，只有语言悉得才能直接的促进第二语言能力的发展，悉得是语言潜意识的语言能力，而学得只是对语言结构有意识的掌握。
芊芊爸爸评注： 学得的结果基本上就是学不利索的意思。
情感过滤假设
有了大量的适合的输入环境并不等于就可以学好第二语言了**语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸入”（intake）.有几个心理上的因素影响着语言的吸入速度和质量。
- 动力： 学习的目的越明确，动力会大，进步快
- 性格： 自信，自我感觉良好的人在学习中进步较快
- 情感状态： 焦虑较少的人容易得到更多的语言输入，心情放松的情感舒适的人学得更好
芊芊爸爸评注：芊芊启蒙英语的玩伴系统，鼓励安慰机制，礼物系统这三个方面，当初设计时，考虑的出发点主要就是为了让孩子更加的有目的性，让孩子更加的自信，自我感觉良好，和减少焦虑
明确目的
孩子在看动画片时，正常的心理是娱乐，更加的关注情节，但是当孩子进入游戏环节，发现动画片中的语音和对应的图片，自己搞不定时，再次看动画片，就有了一探究竟的目的，他的内心活动是“我上次被难住的那个语音是什么来着......”这样就明确了目的
自信
有了家人的鼓励安慰，能赢得小伙伴，孩子就会获得自信，这样对语言的“吸入”效率大大提高
情感状态
能获得家人的礼物，再加上更多人的关注，情感状态一直处于积极的状态。
