按照往常，开学之初，我会忙前忙后，把所有班主任能做的杂活儿都做完了。
因为我觉得，以后还会当班主任，所以要从零基础开始学怎样做一个班主任，那么接替搭档班主任做事是一个很好的事情。
第一次做老师的那一年，我把所有班主任能做的杂活都做完了，但是我却没有学到如何做一个班主任的精髓。
当班主任不仅仅是和孩子有一份儿心之间的关联，更多的会是处理老师和学生，学生和学生，老师和家长之间的关系，恰恰是这些精髓，我没有学到。
这是后来自己发现的问题。
中间，潜心修炼了近一年，班主任之间的事务，现在对班主任的事物了然如心。
今年，依旧是没有当班主任。这个学校的大环境里，也不允许我来当班主任。
自认为班主任的理论已经学习的差不多了，那么需要这一年的时间进行实践和磨合。
恰恰今年搭档的班主任，和前年那个还不一样。前年那个班主任给我一个框，让我无限的在里边儿画无数个小圆，她会在这个圈圈周围给我把关。算是这个班我可以随心所欲的做什么事情，只要我想做的，她都是支持的，她只需要在后边给我兜底。
可是今年的这一位班主任。完全不同性格的人，我会给她说一些班主任思路她并没有去理会，也没有给予支持，恰恰也是让我很被动。
我是一个不喜欢去找别人的人，一般情况下我给他说一次，他不同意，我不会再开第二次口。
所以今年我会暂时放下班主任的一些琐事。
把我的目标定位为教学设计。
一位老师，最佳的成长环境是毕业后的3、5年。此刻我站在三的边缘，我是否更加应该注重我的教学设计？让自己的教学能力得到提升。
这是开学之初，我自己对自己的定位。更是我来这所学校继续教学的定位。
那今年这一年，就让我仔细研究教材，研究文本，设计自己的教学设计，让自己成为一名教学能力突出的选手。
潜心沉服，让自己回归教材，回归学生，备教材、备学情、备学生。
让自己真正在一线中得到扎根，在一线的教学生涯中得到成长。
