由于县教学视导小组要到各乡镇听课，我们这周进行校内视导。教导处安排了一部分薄弱学科的老师上课，今天听了五年级的数学课，苏老师是一位刚入职的新教师，教学经验不足，但态度挺认真。苏老师兴致勃勃，准备得很充分。她上的是《长方体和正方体的表面积》，这个空间几何概念，学生不容易弄懂，老师拿了一些实物来演示，但苏老师讲得太快了，一个环节过一个环节，根本没有考虑学生的听课感受，全程就是自己在唱独角戏，学生的思考、质疑、小组间的合作、讨论、汇报都没有，学生就看着老师的课件，老师像一位表演大师，问学生这个懂了没有？学生似懂非懂地点点头，那个会不会，学生茫然地说：“好像会一点”。本节课最关键的是长方体表面积公式的推导过程，在老师的操作过程中显得轻描淡写，学生不知道这个公式是怎样得出来的，在他们的头脑里没有经历过实践操作，对公式是模糊的。在出示习题时，老师抛出几道图形，让学生看看哪几个能折叠成一个长方体，学生空间概念很模糊，头脑里没有形成这样的表象，全班同学一下了卡在那里，大家都不会做，老师没有引导，最后自己把答案抛出来，这样的课堂又回归到了传统的满堂灌了。
第二节课是一年级杨老师的课，杨老师是教了二年的老教师，具有一定的教学经验，她备的课没有问题，很清晰，课件也做得很好，但在上课的时候，心理素质总是不过关，有一个人坐在那里听课，心里就紧张，原本安排得很好的内容到她那里就开始乱了，东一下，西一下，本来有些内容前面讲过了，到后面又来炒冷饭。让人感觉整节课很凌乱，没有了章法。在听课的过程中，我内心在问自己，这些老师是怎么啦？放了一个暑假回来都不会上课了，上学期上得还可以啊！现在怎么退步这么多。这种情况很严重啊！老师还没有进入状态。我的脑子在快速反应，下课时我就找到数学组的赖老师，他可是县数学优质课一等奖获得者，在教学上很有经验。我叫他下午准备一节课，内容是上午苏老师上的内容，作为示范课给大家听。现在新教师欠缺的就是名师的引领。赖老师当场就答应，中午马上就去备课，因为他以前连续上了好几年五年级的数学，对教材很熟悉。
中午吃饱饭，我召集几个上课的老师到教导处，对她们的课进行逐一点评，并要求她们再去修改教案，下周再上一次，老师们都去做准备去了。下午第一节，赖老师的课如期举行，我叫数学组没课的老师全部来观摩，赖老师不愧是大师级教师，他上课没有那么多花样，很实在。每一个环节都叫学生来观察、操作、思考、讨论，最后进行小结归纳。特别是在推导长方体表面积公式时，让学生上来观察实物，用不同颜色的笔画出哪条是长，哪条是宽，哪条是高，学生通过动手操作，感性认识增加了。对长宽高的认识加深了，在写公式的时候，老师也叫学生自己来写，最后通过题型的训练，学生切切实实掌握了本节课的重点，我把自己当成一名学生，我也觉得这节课讲得很清晰，各概念点掌握得很好。在评课时，两位五年级的数学老师表示受益匪浅，学习到了许多。特别是苏老师，她说自己备课时看了许多网上的名师教案和视频，借鉴了许多好的教学环节，但在上课时由于紧张，问题一提出来，总怕他们不会说，就急着抛出答案了。通过听赖老师的课，感觉网上名师的一些方法并不适用于自己班。自己生搬硬套的东西没有结合学生实际，导致课堂出现一提问学生听不懂的局面，老师索性一讲到底了，整节课就出现了许多问题。
我对她们说：“数学是一门实践性很强的学科，它与生活紧密相连，像今天的内容很抽象，更需要学生实践操作来领悟概念的内涵。在课堂上，时刻要清楚我们的学生在哪里？学生不是当听众，要让学生的思维活起来，要让他们围坐在知识这一伟大事物面前，不断探索，不断碰撞，不断创新。“
接下来我们教导处要在教学教研活动中发挥先锋模范作用，要既当好指挥员，又要当好战斗员，要深入课堂，争上讲台，勇作示范，积极听课、评课，有效地指导老师们教学能力的提升。老师们也要强化本领，强化自身的看家本领，不断钻研教材、研究教法，不断重温教育学、心理学，扎扎实实打造教学基本功，打造一间有温度、有热度、有高度的辽阔的教室，让课程改革引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。
