你经常会在司蒂姆的课堂上看到这样的景象：
孩子的年龄有大有小，但课堂气氛却异常的和谐。不同于传统的划分模式，我们没有按照年龄大小来区分孩子们，他们会聚合在一起学习同样的课堂内容，这就是司蒂姆特有的混龄式教育。
混龄式教育说起来简单，具体实施却并不容易。它需要老师时刻掌握每个孩子发展的不同水平、根据孩子本身的基础分组教学、就同一个目的针对不同的孩子提出不同的要求，如此多的注意事项使得操作难度直线升级。
虽然如此艰难，但这并没有阻拦住我们向前的脚步，混龄式教育给孩子带来的好处是远超常人想象的，这也是我们致力于此的原因。
由于年龄，性别和理解能力的不同，虽然课程主题统一，每个孩子能吸收的部分却是大不相同的。研究发现，同伴教学对扮演教育者的儿童有正向的影响。他们由于帮助了别人，又得到成人的赞扬，会更加善于互相帮助。我们发现，在司蒂姆的课堂上，小龄儿童更倾向于模仿年龄、能力比自己高的同伴；同样的，年龄大一些的儿童也更愿意帮助年龄小的儿童，他们能通过帮助这件事获得更加快乐的体验。
并且，混龄式的教育方式更有助于孩子提升自己的情商和人际交往能力。司蒂姆的老师非常鼓励孩子们之间交流想法、互帮互助。时常集结的小组对抗赛能更大程度的增强孩子的集体荣誉感，让孩子避免形成以自我为中心的不良思维，同时孩子在这其中锻炼的语言表达能力，也更加有助于日后的人际交往。
孩子不可能永远只和同龄人在一起。
在进入社会之后，会遇到更多形形色色的人。无论是对比自己年长的，还是比自己年幼的，孩子都应该具备一套属于自己的应对策略。现今，尽管经过了多年教育的打磨培养，仍有许多孩子在进入社会之后出现了极度不适应的现象，这就是现代教育应该反思的部分。
司蒂姆混龄式的教育方式就像给孩子创造了一个社会的雏形，孩子们很可能在这里找到他们擅长的方向，未来以此为生。那么让孩子在不知不觉中接触一些社会交际内容，能很大程度的避免孩子的社会适应不良，也可以为孩子形成积极健康的性格奠定一个良好的基础。
在儿童教育这件事上，司蒂姆在努力做到极致。老师们在混龄式的课堂上通过让孩子们同龄促进、异龄促进、角色换位等正向方式的引导，使每个儿童身心同步成长。孩子是祖国未来的希望，也是家长和老师未来的希望。正确的事就应该被坚持下去，不怕来不及，不慌到不了，走下去，总能看到希望的曙光。
