说到底，我是个不会读书的人。
《背影》《从百草园到三味书屋》都是精典名篇，却是我学生生涯的梦魇。这是我做学生时候最不喜欢的文章，连带着也不喜欢朱自清和鲁迅其他的作品。
我从来都不能从中得到美的享受。直到读到王君老师关于《背影》的解读和一些课堂实录，我才深深感受到它的美。感觉自己以前上的简直就不是语文课。
2013年11月25日至今，经由王君老师又读到了好几位语文老师的课堂或者文章，仍然时时感叹自己语文素养的欠缺。仍然时时感叹自己总找不到突破口。
而促使我相信读书“怕”用心的，却不是自己在语文上得到的收获，而是历史教学给我的收获。
我是一名语文教师，同时，又是一名历史教师。我非历史专业，只是曾经的高考文科生罢了。为了这个所谓实验班的孩子的历史，我也是满用功的，常常是自己琢磨透了然后讲给学生听，这种边学边教的方式倒也还不错，孩子们也说能听明白，且考试成绩还相当可观（这年头，分数成了教师学生都无法绕开的坎）。
这个暑假，我在提前学习世界历史，这是我的知识盲区，当年做学生就没太闹明白，现在要当老师给学生讲，自己要是不闹个干净利索如何有底气给学生讲？何况这初中的世界历史跳跃性不是一般的大，我自己平日里看看，看了一学期都没理清头绪没找到各个模块内容之间的连接点，整个感觉就是混乱。这读书真的“怕”用心，这个暑假，我是反反复复看，把书里突然出现的一些个国名什么的一一查清楚，等我把这些个嵌入点跟主线链接起来后，我看到了中国以外的世界历史的发展线，顿时神清气爽，一直堵在心口的块垒消除了。
既然读历史教科书，我都能闹明白，难道语文教学我真的没招吗？阅读是语文的核心能力，可是这个能力又不是朝夕可成，且我手上的学生有一部分还是不能够正常认字的，如果下狠手抓考试倒是能在短时间内让分数好看些，但是学生的语文能力真的提升了吗？如果不愿意只抓考试，那又该如何真正地为孩子们的语文能力提升做点事呢，这种事也许不能在三年内有可观的结果，但也许会在之后的某一刻花开？目前，恐怕也仅有一招可试试——提升自己读课文的能力从而提升课堂的趣味性和有效性。
历史暂时读通了，那么剩下半个月时间，用来读语文吧。万一也读通了呢？
