表扬这位同学坐得端正，那同学听了，会不由的挺直腰板；表扬那同学拿书的姿势，这同学也会将手里的书，调整一下。表扬具有引导性。正是这个特性，“呼应性表扬”诞生了：前面表扬了某个内容，后边有同学也这么做了；要及时表扬，让所有的学生明白，见贤思齐。不是依葫芦画瓢，而是人的美好之一。
“见贤思齐”是人向善向美的本能，不能说他们喜欢跟着学，如果他们都能喜欢跟着学这种美好的事情，那也是一件美好的事情。
表扬在前，呼应在后，一呼百应。这种表扬的效果往往适合用在课堂上比如说✘✘✘要受到表扬，因为他坐的很端正，这时就会有很多同学不自觉的调整自己的坐姿，也向这位同学看齐。呼应性的效果是立竿见影的。
滞后性表扬
一般的，及时表扬能及时推广好的经验、好的做法。不一般呢，表扬也要滞后。事情弄清楚、想明白需要时间，而不是一时冲动，这个时候，表扬要滞后；几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流。从而更具冲击力，表扬要在等待中滞后；帮助学生设定奋斗目标。达成目标后给予奖励，让目标本身来管理学生，这种情况，表扬也要忍住，忍到目标达成的那一天。
在滞后表扬中管老师觉得滞后性表扬可以让学生更有动力，我理解为这种表扬和延迟性满足有点相同。滞后性表扬可以呈现对比的力量，把做的好的同学做的好的地方积累起来，和不做的同学形成对比。滞后性表扬更具有冲击力，这个我觉得和前边两个的道理一样，把做的好的同学的事情积累起来，拍照保存，在表扬课上一起放出来，给其他同学以巨大的冲击力。最后一个是可以用来卖关子，先说要表扬人，给了一点提示，然后卖关子，不说是谁，让同学恁讨论，形成舆论热度，引起同学们的好奇心。
表扬的方式各种各样，各不相同。但目的只有一个就是为了同学们能变的越来越好。
